对数函数的图像与性质教学设计-萧山三中.DOC

2.2.2对数函数及其性质（一） 一.教学目标： 知识与技能： 1、通过类比指数函数，获得对数函数的概念 ，直观感受对数函数模型所刻画的数量关系， 理解对数函数的概念。 2、能作出对数函数的图象，观察图像，得出对数函数的图象和性质。 3、能根据对数函数的定义和性质，比较实数的大小，能解决对数不等式。 过程与方法： 1、通过自主探究与合作交流，体会数学思维从具体到抽象的过程，深入理解数形结合的思 维方法，培养数学应用能力和创新能力。 情感、态度与价值观： 1、通过小组讨论交流，自主探究，进行成果展示，激发主观能动性，培养协作精神，体会 数学的思维魅力。 二.教学重难点： 重点：对数函数作图；对数函数的图象和性质及简单应用； 难点：对数函数作图，对数函数性质的探究。 三.教学过程： 1、问题引入，导出定义： 问题1：指数函数是怎么定义的？ 问题2：为什么能构成函数？问题3：将改写成对数式，能否构成以y为自变量的函数？为什么？ 问题4：类比指数函数，如何定义对数函数 ？ 定义：函数(且)称为对数函数，其定义域是. （设计意图）进一步理解函数的概念，能类比指数函数自主得出对数函数的定义。在给出定义后，引导学生思考并让学生自己得出对数函数的定义域.这样不但调动了学生思考的积极性，也加强了学生对新旧知识的联系. 例1、求下列函数的定义域: ； 首先让学生思考并判断该函数是否为对数函数，然后才给出正确的说法；最后再引导学生如何求这个对数型函数的定义域. （设计意图）例1是为了使学生加深对对数函数定义的理解，并且让学生知道定义域与a的取值范围无关. 2、自主画图，探究性质： 问题5：如何作对数函数的图象？ 问题6：直接作的图象吗？ 引导学生通过常规方法（即列表、描点、连线成图）画出四个具体的对数函数、、以及 的图象. 、的图像可以用关于X轴对称画图，分析图像的对称性。 （设计意图）让每个学生画底数互不相同的对数函数的图象，这样做是为了使学生在比较讨论时有可比性，使学生比较容易发现对数函数的图象与其底数之间的关系. 问题8：一般我们从哪些角度展开对函数的研究？请结合函数图象研究函数性质！ 学生以同桌为一组，讨论研究对数函数的性质。 （设计意图）①通过具体作图，可使学生加深对图象的直观印象，记忆比较牢固；同时也提高了学生数形结合的思维能力；②符合学生的认知规律，由特殊到一般，从具体到抽象；③充分发挥学生学习的能动性，以学生为主体，展开课堂教学. 函数 y＝logax(a＞0且a≠1) 底数 a＞1 0＜a＜1 图象 定义域 (0，＋∞) 值域 R 定点 （1，0）即x=1时，y=0 值分布 当x1时，y0 当0x1时，y0 当x1时，y0 当0x1时，y0 单调性 (0，＋∞)上是增函数 (0，＋∞)上是减函数 教师通过几何画板对对数函数的图象及其性质再作分析、应证. 这一段落是本课时的重点也是难点所在。 3、性质应用 例2、比较下列各组数中两个值的大小： 练习：P73(1)(2) （设计意图）使学生能根据对数函数的单调性，比较同底的两个对数值的大小（其目的是培养学生用函数的观点解决问题的思想）,并且加深学生对性质的理解，当底数出现字母时，应对字母进行分类，然后再比较大小. 例3、解下列关于x的不等式 给出一定的时间让全班学生思考并解答，两名学生板演。然后请学生根据自己的解答点评黑板上同学的解答过程，最后再由老师补充. （设计意图）例3主要使学生加深对对数函数型定义域的理解，并能利用对数函数的单调性解不等式。 4、归纳小结： 本节课主要学习了三方面内容（1）对数函数的定义 （2）如何研究对数函数的性质 （3）对数函数的性质。做到以概念为基础，以图象为根本，以性质为主体；同时又能注重培养学生的动手操作能力和计算能力. 5、布置作业