成也萧何，败也萧何――音乐课堂多媒体教学利弊谈.docxVIP

成也萧何，败也萧何一一音乐课堂多媒体教学利弊谈 音乐教学是素质教育的重要组成部分。多媒体信息技术与音乐教学整合，对 加速教育现代化、建构起以“以学牛发展为木”的新型音乐教学模式，提高学牛 审美能力具有重要意义。由于在音乐教学中充分运用多媒体信息技术，为学牛学 习音乐提供了一个声像并茂、时空统一的音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的 多种信息呈现方式，引导学牛去感受美、欣赏美和理解美,启迪学牛去想像美与 创造美，从而激发了学牛学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力, 发展了他们的艺术创造能力。但是随着音乐教学中多媒体的广泛使用，大量的图 文声像信息充斥着课堂，有些教师把音乐课上成了不伦不类的综合课，失去了音 乐教学的目标，这种木末倒置的现象应引起我们的进一步探讨与反思。课堂采用 多媒体教学有利也有弊。本文认为：坚持学科木位，音乐课堂的一切教学手段都 要为音乐教学服务，绿叶充满蓬勃生机，是为了衬托鲜花更好地开放，可谓万绿 丛中一点红。 多媒体辅助教学的优势 一、利用多媒体教学可以激发和调动学牛的兴趣与积极性 捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 径之一。”以学牛音乐学习的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，创设学 牛感兴趣的教学环境，从而充分调动学牛在学习过程中的主体作用。恰当地使用 多媒体辅助教学，从而激发学牛的内驱力，以提高学习效果。比如在讲乐谱时, 传统模式是把谱子写在黑板上，钢琴演奏，大概的范唱，学生在听课时只是看看 谱例，感受不到谱例的音响效果。如果利用音乐软件教学可以使音乐理论与实际 音响联系在一起，让音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。传统的 教歌授课方式是单一刻板的，运用多媒体能使歌曲教学增色不少，变枯燥的教歌 为牛动与形象的歌唱，学牛很自然、轻松的就被吸引到教师所创设的氛围中，被 歌曲意境感染，拉进了教材与学生间的距离。学生情感得到释放，思想得到升华， 真正领会了作品的艺术魅力。在欣赏课上，学生要了解音乐作品的背景、曲式和 体裁等诸多的知识，其中咅乐语言的表现功能与听觉联系最为密切，它包括旋律、 节奏、节拍、速度、力度、和声等要素，这些要素直接转化为听觉，反映在音乐 作品的特点和风格上，要求学生掌握确实有一定难度，而且很枯燥。针对这一状 况，教师可以先在网上搜集一些与乐曲有关的背景资料做成咅乐课件，比如欣赏 《长江之歌》，可以做成以下几个板块：截取《话说长江》片段简介长江，《长江 之歌》作者简介，殷秀梅的演唱视频，谱例（包括利用FLASH做的旋律线），介绍 长江文化，让学生身临其境地感受长江雄伟壮阔的景象，就会起到较好的教学效 果。恰当利用这些多媒体教学资源极大地激发和调动了学生的兴趣与积极性。 二、 利用多媒体教学可以提高教学效率，更好地发挥教师的主导作用 使用多媒体，积极引导和整合咅乐课堂的视听要素，多种媒体作用于人的视 听感官，能大大增强人对信息的摄入量和增强信息的记忆率。传统教学使用的黑 板、粉笔会占用很多时间，教师课前备课做好课件，在上课时利用多媒体节约了 吋间，让学生在45分钟内获得更多的信息，咅乐集视听艺术、文学艺术、绘画 艺术于一体，使用多媒体能更好地丰富音乐课的内容，开阔学生的视野，增长见 识，有效地提高了教学效率，也有利于发挥教师的主导作用，在教学中，以教师 为主导，学生为主体，两者互动起来，能使学生的领会更快，更深刻。使用多媒 体演示，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。通过多媒体这一 现代化教学手段，发展了学生的可塑造性和对未知领域积极探究的潜能，使学生 主动的参与到课堂教学中，师生位置的互换，促进了师生互动与生生互动，使学 生从“学会”变为“会学”，从“听会”变为“会听”，以培养学生自主、合作、 探究的创新精神和实践能力。 三、 利用多媒体教学可以使学生更好地获得审美感知 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审 美活动，恰当地运用信多媒体息技术可使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的 美和丰富的情感，为咅乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈 的情感共鸣。在教学实践中，把各种题材内容相近相似的音乐作品结合在一起来 分析，采用现代化的多媒体把相关联的作品放在i起进行视听，采用听、想、视、 画、动等教学手段，让学生全身心地参与到咅乐活动中，置身于咅乐的美好境界 中。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生 的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想像美。情境教学能更好地发挥 咅乐的审美教育功能，比如欣赏《流水》，利用准备好的自然界溪流声创设情境 来欣赏乐曲，有助于养成倾听的好习惯，从中获得审美感知。欣赏少数民族歌舞 时可以通过观看视频、聆听音乐让学生获得更好的审美