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成长记录袋在中职信息技术教学中应用 摘要：新一轮的课程改革倡导‘评价促进发展， 立足质性评价”。而成长记录袋评价法正是符合新课改评价 改革的新型理念。本文探讨了成长记录袋的设计与建立的问 题，并对成长记录袋在职业学校信息技术教学中的应用进行 了浅层次的研究。 关键词：信息技术；成长记录袋；设计和建立；应用 中图分类号:G427文献标识码：A文章编号:1992-7711 (2014) 01-085-1 KFL (K2D KHJ4p2 一、信息技术成长记录袋的设计和建立 1?指导信息技术成长记录袋的项目规划和制作。中职学 校信息技术课程目标是笔者确定收集学生信息技术学习成 长记录袋中的项目的主要依据。据此，笔者确定对学生信息 技术学习的评价内容相应地从以下三个方面考虑：一是展现 学生信息技术学习“双基”的资料；二是展现学生信息技术 运用能力的资料；三是展现学生信息技术创新意识和实践能 力的资料。通过这三点来反映学生利用有效的学习方式，提 高学生计算机应用能力和信息素养，同时也提高学生利用信 息技术设计活动、发现并解决生活中实际问题的能力。 根据以上原则和成长记录袋评价的意义及目标，并考虑 评价内容能满足不同层次学生的需要，充分发挥每个学生学 习的主动性，发挥学生的特长与创意，我校师生共同讨论制 定了学生的成长记录袋中待收集的内容。下图就是对收集过 程作的图解。 (1)每个项目中自己最满意的一次作业；(2)项目的 反思与总结一一本项目中关联的知识和技能点，操作中的失 误点，还有未解决的问题和计划解决的方法；(3)我和同学 一起实践的体会；(4)课前对本项目的内容的预习情况—— 熟悉本项目的学习目标、学习任务，并和以前已学的内容的 联系，自己感到困难的知识，为解决困难的想法和策略；(5) 学完一个领域后的自我评价一一是否专心听讲，是否清楚操 作步骤，是否能独立操作完成任务，是否出现困难，如何解 决困难，对老师的建议等；(6)巩固拓展完成情况一一问题 是否找到答案，需要的时间；(7)收集计算机的发展历史故 事，在班上相互介绍；(8)小组合作中解决的问题以及自己 所做的主要工作；(9)计算机日记一一计算机学习中的点滴 收获，印象深刻的问题的解决过程的记录；(10)5分钟小老 师一一将自己的操作过程演示给同学，并记录自己的理解; (11)辅导同学解决疑难问题的过程记录；(12)以宿舍成 员为小组编写信息技术小报。 2?确定信息技术成长记录袋的评定项目。成长记录袋评 定包括对成长记录袋中的作品的评定(单独评定)及成长记 录袋作为整体进行的评定（整体评定）这两个方面。同时还 考虑评价的合理性与公平性，为此笔者对成长记录袋评价的 考虑包含以下三个步骤： 第一，明确评定的方式。根据成长记录袋的使用目的， 既需要对成长记录袋中的作品做单独的评定，又需要对作品 进行整体评定。在评定过程中需要更关注学生自身变化的比 较，让学生从自己身上发现问题，改进缺点与不足，而同学 之间的比较是通过成长记录的作品的展示与交流，让学生从 中自己比较、领悟和感知。 第二，确定评定的人员。笔者提倡评价主体多元化，即 学生成长记录袋评定的主体是教师也可以是学生、同学、家 长及社会有关人员。当然，对于不同的成长记录的作品，选 择谁是主要评定者，应根据评定内容的不同而有所区别。 第三，制定评价的原则。成长记录袋评定标准是判断学 生是否达到所希望的结果的标准。笔者邀请学生参与成长记 录袋评定标准的创设过程。由于学生预先明确了成长记录项 目的评定标准，而学生在标准面前是有选择的，所以学生就 成为选择成长记录袋中内容的一个决策者甚至是主要的决 策者，从而也就有了判断自己学习质量和进步的机会。 二、信息技术成长记录袋的应用 1.成长记录袋评价的可行性。从介绍使用目的一一创建 成长记录袋一一制定评价标准一一收集作品一一展示与交 流一一反思和总结等一系列活动，作为主要主体的学生始终 表现出积极的热情。来自于学生成长记录袋中的作品充分说 明了采用成长记录袋评价职校生的信息技术学习具有可行 性。同时，成长记录作品具有较高的可信度。从客观行为考 察，学生能独立制作成长记录袋，从学生呈现的样本来看， 不同学生展现的成长记录作品，内容和形式各具特色，具有 质的区别，没有发现内容雷同的作品。由于中职学校没有国 家统一考试的要求，也没有升学的压力，与普高学生相比， 职校生的学习要求较低，学习任务相对轻松，课余时间较为 充足，这从时间上为成长记录袋评价提供了保证。 2.成长记录袋评价的有效性。(1)成长记录袋评价有助 于激发学生的学习兴趣。成长记录袋中的作品是学生自主选 择制作的，学生会首先选择自己感兴趣的内容制作作品，在 制作中遇到知识障碍时，学生可以通过查阅资料，与同学讨 论，请教师指导等多种途径解决