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慈城古建筑文化在小学美术教学中应用探 摘要：注重美术课程与学生生活经验的联系”提 倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周 围环境相联系，美术学习的范围扩展至地方乃至更大的区 域。慈城古建筑由于具有悠久的历史，丰富的内涵，给美术 教学提供了一个十分良好的平台。 关键词：慈城古建筑美术教学运用 美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自 然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活 动、事件和环境等）进行美术教学。”古建筑由于具有悠久 的历史，丰富的内涵，给美术学习提供了一个十分良好的教 学平台。 慈城是江南极少数保存较为完好的县城，保存了完整的 传统生活结构方式，保留下来的传统建筑中不但有大量的民 居建筑，还有孔庙、会馆、牌坊、古井等公共建筑、构筑物。 遴选出来的慈城古建筑群是其中最优秀、具有代表性的建 筑。其中孔庙布局完整，规模宏大，为浙东地区现存最为完 整的文庙，反映了儒学在传统生活中的重要性及其深远的影 响。明代的甲第世家、福字门头、符卿第、布政房和清代的 冯宅等名人故居，做工精致，用料考究，是当地民居的代表 作，其周围仍保留了完整的传统街区，历史环境未有大的改 变，集中地反映慈城明清时期建筑风格和生活气息。冯岳彩 绘台门是江南彩绘的重要实例，具有宋式彩画的遗风。这些 丰富的美术教育资源和较高的文物保护价值。为美术教学的 开展提供了可能性和可行性。鉴于此，笔者在以下方面进 行了尝试： 一、依托慈城建筑，寻找古老的痕迹 我们学校所在的慈城是全国文化历史古镇，在一条条小 河旁在一棵棵大树下，至今仍保留着完整的古建筑遗址。因 此，我便利用这些文化遗产，开展了师生寻找慈城古建筑之 美的活动。 我先和孩子们制定活动计划。寻找慈城古建筑之美，可 以从哪几个方面入手呢？孩子积极性非常高，纷纷提出自己 的意见，最后确定为：1?实地寻找古建筑遗址。2?寻找与古 建筑有关的文字介绍。3?寻找与古建筑有关的故事。四人小 组在组长的带领下，选择一个内容开展活动。 为了让自己小组的手头资料丰富些，孩子们积极寻找， 放学后、双休日休带着相机、画板实地进行观察、拍照、写 生。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通 过活动，孩子们不禁感叹慈城古建筑的深厚与悠远。学生了 解到慈城的古建筑面积达55万平方米，以明清建筑为主。 慈城的孔庙在全国来说都是保存比较完整的。桂花厅、甲第 世家、福字门头、瓦片墙等等都各有特色。布政房、符卿第、 冯宅、俞宅都是明代达官显贵的住宅。真可谓是古建筑中的 大观园（图l）o 二、探究慈城建筑，走近课堂教学 1、 “综合?探究”课的尝试 我们学校的对面就是孔庙，孩子每天抬头就可以看到孔 庙的外景。孔庙的前身也是我们学校的旧址。因此，尝试以 “孔庙”为教学内容，让学生认识孔庙，了解孔庙的深厚底 蕴。 我设计这课为综合?探索领域，第1课时以欣赏?评述 为主，带领学生观察孔庙、了解孔庙特点，深入探究孔庙的 文化内涵。第2课时以美术的方法来表现孔庙。课前我先布 置了一个小作业，让学生再一次走进孔庙，写生、拍照、询 问等等方法观察孔庙。并用照片或者文字的形式进行反馈。 课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再 一次参观孔庙，引起他们的共鸣。并分小组形式来探究孔庙 的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等。最后让学生用美术 小报、线描写生等形式来变现。通过教学，让学生感受了孔 庙的美，感受传统建筑的魅力（图2）。 2、 造型?表现课的探究 慈城地区现存的艺术珍品范围广泛、品类众多，数量庞 大。有牌坊、石雕、石窗、砖雕和木雕、碑刻和匾额等等。 设计了《牌坊的故事》、《雕花门窗》、《精美的石雕、木雕艺 术》等课。例在《精美的石雕、木雕》一课时，充分利用这 些现有的资源，带领学生用拓印的方法实地把这些精美的石 雕、木雕给复制下来，回到课堂，观察、讨论、研究等方法 来探究石雕、木雕的美。最后用版画的形式再次进行作品的 创作。并把教学延伸到课外，让学生平时再用同样的方法去 找寻慈城角落中的美丽石雕。在类似的课中，也运用了写生、 泥塑等方法来表现这些珍贵的艺术珍品，让学生感受这些艺 术珍品的魅力（图3）。 3、 设计?引用课的运用 屋顶是古建筑中最有特色之处，因此设计了《有趣的屋 顶》一课，让学生观察屋顶上瓦片的排列，观察屋顶上的马 头墙、飞檐。了解御马第、甲第世家、孔庙等建筑的屋顶造 型等等，用不同形式来表现，再设计用纸雕的方式对屋顶进 行再表现，借此运用到设计中。 观察老房子的整体造型和宁波新房子的造型特征，两者 进行比较，对比感受时代的进步，感受不同建筑的魅力。并 运用设计的理念对未来的慈城进行规划、设计，为作为自己 试为慈城的小主人公而感到自豪。 4、 欣赏?评述领域的尝试 牌坊中精美的雕刻、绝妙的书法、严