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《优秀教师一定要知道的17件事》阅读随想 城中小学 秦英 作为教师，大都会经常遇到一些共同的问题，即学生的不良行为表现。每当此时，教师以何种方式和方法来处理是衡量教师的职业素养、教育智慧和教育水平的重要标志。那么优秀教师面对这些行为时的一般处理原则是什么呢？《优秀教师一定要知道的14件事》一书告诉我们：成功的教师以防止不良行为的发生为目标，而不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。 当然，在学生发生不良行为之后实施惩罚，也可能会有助于防止不良行为的再次发生。作为一种教育的手段，不是说不可以惩罚，“没有惩罚的教育不是完整的教育”的观点被包括我在内的许多教师所认同和接受。但是只有惩罚的教育不是教育。实施惩罚的关键是教师的出发点和立足点是什么，是将惩罚作为手段和方法加以使用，目的在于帮助学生改过自新，还是将实施惩罚当作目标来追求，二者的旨趣和效果是大不一样的。即使是前者，他的有效性也不具有广泛的意义，这要从学生的实际情况出发来进行审视。对于一些同学，惩罚可能是有效的，但是对于另外一些同学来说，惩罚可能是无效的甚至是负效的。 那么如何帮助学生避免不良行为的再度发生呢？ 首先，要使错误成为教育的资源。当学生出现不良行为时，作为教师一方面要肯定学生不是真的在故意违反纪律规则，即使真的有意为之，现在也一定处于一种痛苦悔过的心理情感之中。这样做的目的在于为学生内心深处那“成为好孩子的愿望”的火花助燃，让学生感受到来自老师的信任，从而使其处于“良心的自我责备”状态，去反思自己的所作所为。另一方面，教师要引导学生一起认识这种不良行为对自己的身心健康、对集体的荣誉以及对他人所带来的损害，进一步强化学生的“自责”心理。 ?其次，教师要帮助学生制定并实施控制不良行为的策略。（1）、启发学生反思发生不良行为之前的心理过程，明确指出在今后的生活中，如果出现这种心理状态时，就必须以某种信号──如反问自己“同样的错误还会重返吗？”“我曾经做出的保证失效了吗？”等──来警示自己，从而避免或者减少不良行为的再发生。（2）、有计划地对学生予以激励性评价。所谓有计划，即在学生发生不良行为之后，要在与学生协商的基础上按照先短后长的时间段为学生安排一个控制不良行为的周期表，每在一个周期内学生未出现不良行为，就要给学生以相应的激励性评价。 当然，就策略而言，远不止上述的两个方面，很多优秀的教师在工作和实践中积累下了许多行之有效的办法和措施，作为教师，我们应该经常地从他人那里吸取营养，才能充实和厚重自己。 控制学生不良行为的再次发生作为目标我们应该积极地去追求。但是常有的情形是不良行为往往会再度发生甚至是反复发生，特别是那些过去已经屡屡发生的不良行为，要想得到控制，根本不可能毕其功于一役。因此作为教师还必须有足够的耐心和恒心，坚持不懈地实施预防和矫正工作。如果出现了不良行为再次发生的现象，教师就灰心丧气，认为学生不可救药而不再实施预防和矫正的工作，学生那敏感的心灵会感受到老师已经失去了对他的信任，从而会出现“破罐子破摔”的严重后果，使已经形成的教育成果付之东流。