高考题型分析与备考建议(3).ppt

（1）不管不顾型 （2）全盘包办型 （3）情绪发泄型 典型的讲评课类型 试卷讲评课的现状 (1)对学生答卷的具体情况分析不够 (2)在试卷讲评时就题论题、泛泛而谈 (3)学生思维被动 (4)重视整体讲解，轻视个别指导 (5)忽视了课后的针对性训练 试卷讲评课的现状 试卷讲评课应有的“意识” 方法 意识 反思 意识 目标 意识 目标意识： 一份卷的讲评也要有目标，要提高什么，巩固什么，做到心中有数。 试卷讲评课应有的“意识” （1）归类分析试题 在认真及时批改试卷、准确统计各题正确率和错误率的基础上，认真分析错误的原因，并把待讲内容进行归类、总结，确定讲评顺序。 不同生源水平的学校，在选择所讲评的试题是不一样的 试卷讲评课上必须精讲精练，重点解决学生不能自主解决的问题，包括知识、技能上的通病和典型错误的纠正，解题的通法与典型思路的引导。 （2）讲评课容量不能太大 方法意识： 让学生的思维，授课教师的思维与出卷者的思维三者尽可能相融合 试卷讲评课应有的“意识” （1）研究试卷的命题意图 对试卷的考点覆盖、难点分布、能力要求进行分析，尤其是要思考体会命题者的命题意图。 （2）学生主动参与课堂教学 学生小组内部的讨论，对个别学生出现的错误，能得到很好的解决。 在课堂上晒晒学生的典型错误，并且请学生讲出自己的思路，再由教师分析错误之处。 文字题——说理需有依据、有条理 2010年25(7)除可用测量H2体积的方法外，可否选用质量称量的方法？做出判断并说明理由????????????? 。 答案：否，用托盘天平无法称量D或E的差量； 可，用分析天平称量D或E的差量（2分) 评分细则：只回答“是”“否”没有回答理由，不得分； 理由中没有涉及到天平的称量，比如“H2质量太小”不得分） 2013年25(3) ②小组讨论认定分解产物中有O2存在，未检侧到的原因是_____________________。 答案：O2在通过装置B时已参与反应 2分 评分细则：其它合理答案 O2与NaNO2反应，无O2剩余； 与Na2SO3反应的O2量很少； O2在水中的溶解度小，和Na2SO3反应的量少，酚酞没有褪色； O2在前面装置中反应了； O2和NO2被NaOH吸收； O2和NO2与水在B、C生成HNO3。 写“生成O2量少，停留在B、C装置中” 或“O2和Mg(NO3)2、NaOH反应”不得分。 文字题——说理需有依据、有条理 文字题——实验现象描述 2011年25(2)往(1)所得滤液中先通入过量二氧化碳，再加入过量稀盐酸。观察到的现象是__________________。 答案：通入CO2有白色沉淀生成；加入HCl有气体产生，沉淀溶解。 2010年25(6)如果气体Y中含有H2，预计实验现象应是????????? 。 评分细则：D中固体由黑变红，E中固体由白变蓝（各1分)；没有指出颜色变化的物质或装置位置不得分。 文字题——实验操作解释 2011年25(3)实验过程中需持续缓缓通入空气。其作用除了可搅拌B、C中的反应物外，还有：__________。 答案：把生成的CO2全部排入C（发生装置）中，使之完全被溶液吸收(2分) 评分细则：赶气或者完全赶气得1分 2011年25(7)有人认为不必测定C中生成的BaCO3质量，只要测定装置C在吸收CO2前后的质量差，一样可以确定碳酸钙的质量分数。实验证明按此方法测定的结果明显偏高，原因是_________________________。 答案：B中的水蒸气、氯化氢气体进入装置C中 评分细则：①装置外来的不给分 ②反应产生的CO2中带有H2O得2分 ③碱石灰从外界吸收CO2，原空气中CO2的一些溶于水中得2分 文字题——实验操作解释 2013年24(2) ②加热前通入N2以驱尽装置内的空气，其目的是________________________； 答案：避免对产物O2的检验产生干扰 2分 评分细则：其它合理答案 避免空气(中的O2)和产物中的O2混在一起，(产生干扰)； 避免(防止)空气中的O2对产物产生干扰； 不让空气中的O2和Na2SO3反应； 除去空气中的O2，避免干扰均可得分。 “除去装置中的空气”或“除去空气中的其它物质”不得分。 文字题——实验操作解释 2014年25(5)检验Na2S2O5晶体在空气中已被氧化的实验方案是 。 答案：取少量Na2S2O5晶体于试管中，加适量水溶解，滴入足量盐酸，振荡，再滴入氯化钡溶液，有白色沉淀生成(2分) 评分细则： 两个关键试剂(其他合理也给分，如用氢氧化钡或硝酸钡)， 顺序可颠倒； 一定要强调试剂的用量为：足量或适量，此为1分给分点。 若只有试剂且试剂、现象描述正确，而无