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土木工程教育评估与国际互认 李国强 同济大学 土木工程教育评估与工程师注册制度 学生 中英土木工程专业教育评估对比 ◆ 英国土木工程专业评估标准 ◆ 评估结论 ◆ 英国土木工程专业评估程序与评估结论 土木工程专业教育评估国际承认 ◆ 与英国互认（1998） ◆ 与英国互认 ◆ 与英国互认（2011） ◆ 与英国互认（2011） ◆ 与英国互认（2011） ◆ 中国与英国评估互认学校（66所) ◆ 中国与英国评估互认学校（66所) ◆ 中国与英国评估互认学校（66所) ◆ 被新加坡承认的学校 ◆ 被新加坡承认 工程教育评估国际互认华盛顿协议 美国工程教育评估（认证） 中国工程教育评估（认证） 结论与展望 我国土木工程专业教育评估与英国互认，表明我国评估通过学校的毕业生与英国评估通过学校的毕业生的教育质量等效。 我国土木工程专业教育评估还被新加坡承认，是新加坡承认的中国大陆唯一的专业教育，表明我国评估通过学校的土木工程专业毕业生在新加坡与新加坡承认的其他国家（如美国、日本等）的毕业生的教育质量等效。 目前我国土木工程专业评估通过学校少于举办土木工程专业学校的15% 目前我国注册结构工程师中，73%的毕业于土木工程专业评估通过学校。 由美国ABET牵头，旨在确认不同国家高等工程教育等效，从而实现国际高等工程教育专业认证互认的协议。 《华盛顿协议》的意义在于一国的工程教育得到另一国的认可，并被另一国注册工程师机构认同为接受过合格专业教育，申请该国注册工程师。 《华盛顿协议》 美国ABET的前身为工程师专业发展委员会 the Engineers‘ Council for Professional Development，ECPD于1932年在纽约成立。 1980年，美国工程师专业发展委员会为了更加突出认证特点和质量，更名为美国工程及技术教育认证委员会 Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET 目前，ABET已对美国国内的550多所高等院校的2500个专业点进行了认证。 ABET专业认证的主要目的： ? 告知考生和家长，知道哪些学校的哪些专业点是符合合格标准的，以便为将来成为工程师做好准备； ? 告知各工学院的院长、管理者和教师，如何正确评价本专业点的强项和弱点，以及如何改进； ? 告知用人单位，知晓哪些专业点的毕业生为专业执业作好了准备； ? 告知纳税人，清楚他们的钱用得适得其所； ? 告知公众，放心这些专业点的毕业生会为他们的安全着想。 阐明基本水平标准应用于该专业时的特殊性，主要涉及教学计划和教师资格，共划分为航天工程、农业工程、建筑工程等24种专业。 标准8：专业标准 适当的学校支持、财政资源和建设性的领导，以保证本专业的质量和持续发展。 标准7：学校对专业的支 z 持和财政资源 适当的教室、实验室和相应的仪器设备，并形成一种有利于学习的氛围。 标准6：设施 师资数量可以承担教学计划中规定的全部教学任务，学历、背景的多样性、工作经验等，专业教师必须具备适当的资格，不断改进专业及其教育目标和产出。 标准5：师资 适合工程需要的专门学科领域，不规定具体的课程设置，但教学计划必须使学生能为今后在工程领域执业做好准备。 标准4：专业教育内容 学生从本专业毕业时应掌握的知识或具备的能力及评价程序。 标准3：专业产出和评价 学生从本专业毕业后的前几年内能达到的水平。 标准2：专业教育目标 对学生进行评估、指导和监控。 标准1：学生 具体内涵 认证标准 2012年注册成立全国工程教育认证协会 2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，由教育部组织，旨在建立全国统一的工程教育专业认证制度，为加入《华盛顿协议》，实现我国工程教育专业认证的国际互认创造条件。 分支机构 分委员会：机械类、化工类、计算机类 试点工作组：电子信息与电气工程类、交通运输类、 轻工食品类、水利类、环境类、地矿类、 安全类 评估标准 1 专业目标（专业设置、毕业生能力) 2 课程体系（课程设置、实践环节、毕业设计） 3 师资队伍（师资结构、教师发展） 4 支持条件（教学经费、教学设施、信息资源、校企合作） 5 学生发展（招生、就业、学生指导） 6 管理制度（教学制度、过程控制与反馈） 7 质量评价（内部评价、社会评价、持续改进） 补充： 各专业特殊要求 专业教育评估获得国际承认，表明我国评估通过学校的毕业生的教育质量，被外国承认与该国同等，并