化学人教版九年级上册第一课 空气.docVIP

第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 【教学目标】 知识与技能——⑴从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的仪器和药品,对空气的成分进行科学探究； ⑵在探究过程中初步学会设计简单实验、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法——⑴认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气里氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题； ⑵初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。 情感态度与价值观——在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。 【教学重点】 空气的组成。 空气组成物质的性质和用途。 【教学难点】 培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。 不断激发学生学习化学的兴趣，以使能很快适应化学课的教学。 【教学设计】 空气是学生在化学课上系统学习的第一种物质，生活中的获取有关空气的知识的途径很多，因此“空气是由什么组成的”并不是学习的难点。难点在于完成“测定空气里氧气含量”的探究实验。考虑到学生刚开始学化学，虽在第一单元学习了一些化学知识和实验操作，但相应的知识储备还显不足，比如，C、S、P等物质燃烧后的产物和状态都还没有学到，要学生独立完成对“空气里氧气含量测定实验”的探究确实有一定的困难。针对这种情况，教师一方面课前要安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，另一方面，提供一些必要的背景信息和实验装置，为课上的探究做好知识准备。氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域带来巨大变化，还因为研究过程中实验方法的多样性和科学性。学生通过阅读、分析史料，初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析现象，得出结论，学习、模仿科学家的探索过程，完成探究实验、做出报告，是一次系统、全面体验科学探究过程的绝好机会。 【教具准备】 集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、气球、塑料瓶、试管、酒精灯、木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛、铝箔、镁条、火柴等 【教学过程】 师：（问）1 空气就在我们周围，你对它有哪些了解？ 2 桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗？ 生：思考并回答 （新课引入）通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识我们周围的空气。 （板书）第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 （过渡）因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。那么，空气到底是由哪些成分组成的呢？ （板书）一 空气的组成 （讲）为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，采用定量的方法最终研究出了空气的成分。 （问）那么拉瓦锡是怎样研究成功的呢？ 生：阅读课本P26 （板）银白色+1/5气体 红色 红色 银白色+氧气 氧气的体积为空气的1/5 （讲）其实，拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现空气中的氧气。但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。 （过渡）拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们就用红磷作原料来测定一下空气中氧气的含量。 师：演示实验2-1 生：观察并描述实验现象 （板）1 空气中氧气含量的测定 冒白烟 放出热 实验现象 生成白色固体 五氧化二磷 水面上升约1/5 （文） 点燃 红磷 + 氧气 五氧化二磷 （分析讨论）1 水为什么会进入集气瓶中，进入瓶中的水的体积与什么物质的体积相关？ 2 如果选用蜡烛能否成功？为什么？ 3 实验中，为什么水面没有真正上升1/5？答：装置气密性不好、红磷量不足、装置未曾冷却等。 （讲）这样，拉瓦锡就得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。 （思考）剩余气体都是氮气吗？实验中空气表现出来了哪些性质