把写“挤”进阅读教学实践中.docxVIP

把写“挤”进阅读教学实践中 ^J/Uzv 阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生进行听说读写综合 实践的重要阵地，听说读写缺一不可。著名特级教师于永正在他 的阅读教学中，大都根据教材内容安排一些写作的训练：或写一 句话，或写一个片段。但目前小学语文阅读教学课堂中除了少量 的写字训练外，几乎没有写作的训练，有的甚至在课后有明确要 求的写作训练，课堂上都未能落实。所以语文教学不是要教学生 关于语言的知识，让其谈论语言，而是要教给他们语言，让学生 形成实际运用语言的能力，从而促进学生运用语言能力的发展。 一、写作训练的内容和类型 阅读教学中的写作训练主要是指结合阅读教学的内容而进行的 写作形式，不同于独立的作文训练，以写话、写片段为主。写作 的内容：一是阅读教学中所提供的感性材料，二是学生的生活实 践。写作训练的类型有迁移性的写作训练.想象性的写作训练、 反馈性的写作训练和改变叙述方式、角度和内容的写作训练。 1?迁移性的写作训练 词与句的写作训练 如学了“鼓励” 一词，我设计这样几种形式的写话训练：①在谁 的鼓励下，谁怎样了；②谁在谁的鼓励下怎样了；③谁在什么方 片段写作训练 阅读教学中的片段写作训练主要是模仿某些片段进行仿写，能有 效地简化写作的过程，降低难度，使学生易学乐学。有的范文可 以对其整篇进行模仿，或内容，或形式，那就成了篇的写作训练。 由于阅读教学的时间限制，不便在阅