【教学设计】《运输作用》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 临泉邢塘中学 李丽颖 《运输作用》 教材分析 教材分析 绿色植物通过根吸收的水分和无机盐，通过导管运输到植物体其他部分；通过光合作用制造的有机物，通过筛管运输到植物体的其他部分。绿色植物的这种运输作用，保证了植物体各部分对各种营养物质的需求。本节教材通过观察和实验认识到水分和无机盐是通过木质部中导管运输的，有机物是通过韧皮部中筛管运输的，并辨认导管和筛管的结构特征。 教 教学目标 【知识与能力目标】 说出植物茎运输水分和无机盐的部位；识别导管在茎结构内的分布部位；辨认导管的结构特征。 说出植物茎运输有机物的部位；识别筛管在茎结构内的分布部位； 辩认筛管的结构特征。 【过程与方法目标】 通过观察植物体内水分运输和枝瘤的形成，以及用显微镜观察南瓜茎纵切片，培养观察能力和实验能力。 通过对观察现象和实验结果的讨论与分析并得出结论，培养学习能力和思维能力。 【情感态度价值观目标】 通过植物体的木质部和韧皮部的结构与功能相适应的教学活动，体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。 结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧的科学品质；结合显微观察的复杂性和严谨性，培养严谨的科学态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 水分和无机盐的运输及结构基础。 有机物的运输及结构基础。 【教学难点】 观察茎对水分和无机盐的运输。 导管和筛管的比较。 课前准备 课前准备 提前准备枝瘤标本； 提前一天准备好广玉兰枝条； 提前准备南瓜茎纵切的玻片标本。 教学过程 教学过程 一、复习提问： 1.根能从土壤里吸收什么物质？ 2.光合作用的产物是什么？ 3.植物体内的水分是如何散失到体外的？ 二、新课讲解： 导入：1.根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的？2.叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？ 要想解决这些问题，就需要学习运输作用。 探究新知：一、根吸收的水分和无机盐在木质部中运输 活动 观察茎对水分和无机盐的运输 1.提出问题：水和无机盐是通过茎的什么部分运输的? 2.作出假设： （1）茎的全部结构都参与运输。 （2）茎的外侧树皮参与运输。 （3）茎的内部结构参与运输。 3.实验设计：你们组的探究方案是怎样的? 4.实施实验：根据实验设计完成实验 组织学生进行活动，并讨论以下问题： 1.甲、乙两组实验现象是否相同？ 2.茎内部分结构被染成红色的事实说明了什么问题？ 3.说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。 4.表述根据上述实验和观察得出的结论。 学生讨论、交流（略）。 讲述：甲、乙两组实验现象相同。茎内部分结构被染成红色的事实说明了水分和无机盐是通过茎的木质部运输的。水分从瓶中到达叶片的运输途径是：由锥形瓶进入茎的木质部，再运输到叶片。根据上述实验和观察得出的结论是：运输水和无机盐的通道位于木质部，木质部中有导管，水和无机盐是通过导管自下而上运输的。 探究新知：二、光合作用制造的有机物在韧皮部中运输 播放PPT,展示图片。让学生观察图片思考并完成以下问题： 1.我们食用的甘薯是它的什么器官？ 2.甘薯滴加碘液后变蓝，说明了什么？ 3.埋入地下的根从何处获得有机物？ 学生回答（略）。 组织学生观察枝瘤，讨论完成下列问题： 1.描述切口上方和下方的形态变化。 2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。 3.根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。 学生讨论、交流（略）。 讲述：我们可以看到切口上方的树皮膨大而形成枝瘤，下方伤口愈合。切口上方形成瘤状物的原因是切口切断了有机物向下运输的通道。根据上述实验结果可以推断茎运输有机物的结构位于树皮中的韧皮部。在韧皮部中有筛管，叶制造的有机物是通过筛管向下运输的。 探究新知：三、导管和筛管等构成植物体的运输通道 活动 观察导管和筛管 播放PPT,展示导管和筛管的有关图片。让学生用显微镜观察南瓜茎纵切片，辨认导管和筛管的结构特征。 讨论：你能说出导管和筛管的区别吗？ 组织学生交流（略）。 讲述：导管是运输水分和无机盐的管道。位于木质部，每根导管由许多导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道。筛管是运输有机物的管道。位于树皮的韧皮部里，由筛管细胞连接而成，筛管细胞是长形的活细胞，两个筛管细胞之间横壁形成筛板，上面有筛孔。 思考： 1.插花时，我们将茎剪断后要立刻插入水中，这是为什么？ 2.俗话说，树“不怕空心，就怕剥皮”，分析一下其中的道理。 三、小结： 1.水分和无机盐的运输：通过茎的木质部由下而上运输。 2.有机物的运输：通过树皮里的韧皮部由上向下运输。 3.导管和筛管等构成植