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《认识智能机器人》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）掌握人类智能与人工智能的联系与区别。 （2）了解机器人在我们生活中的应用。 （3）掌握智能机器人的定义。 2. 过程与方法 （1）通过探索、实践与讨论，掌握人类智能与人工智能的概念与区别。 （2）通过教师归纳、引导，学生自主思考等方式掌握智能机器人的定义。 3. 情感态度与价值观 （1）通过了解机器人在生活中的应用，激发学生学习机器人课程的兴趣， 培养学生热爱科学、大胆实践、勇于创新的精神。 （2）在完成作品和评价作品的过程中，通过实施小组合作学习和学生互评，提升学生的语言表达能力、团结协作能力、艺术鉴赏能力。 二、教材分析 本节课内容为广东高等教育出版社出版的《信息技术》B版第一册下的第一章“初探智能机器人”中的第一节“认识智能机器人”。这是学生接触机器人的第一课，通过让学生了解人工智能与智能机器人的相关知识，为学生揭开机器人的神秘面纱，从而为他们进一步学习人工智能与机器人打下良好的基础。 1、本节知识点分析 本课是认识智能机器人的第一课，教学内容涉及人工智能及智能机器人的概念，智能机器人在日常生活中的应用情况等。为了激发学生学习机器人课程的兴趣，本课特别设计“寻找身边的机器人”和“DIY我的机器人”两个与学生生活密切相关的实例，既避免了单纯的理论知识教学，又让学生领略了机器人的奇妙与魅力，从而让每个学生都参与到课堂中来。 2、教学重点、难点分析： （1）教学重点 掌握人类智能与人工智能的概念。 （2）教学难点 理解人类智能与人工智能之间的联系与区别，了解智能机器人的定义及智能机器人在我们生活中的应用。 3、突出重点、突破难点 在探索新知的过程中，采用提问的方式，让学生通过自主探究回答，从而让学生更牢固地掌握学习重点。 突破难点时，通过让学生完成“寻找身边的机器人”和“DIY我的机器人”这两个任务来掌握本课难点。 三、教学对象分析 本课例的教学对象是初一年级学生。 1、学生的知识结构 有些学生在小学已经学过机器人课程，他们知道什么是机器人，对机器人的应用也有所了解，这些为学习本课提供了基础。不过，大部分学生对于人类智能及人工智能的概念、区别及联系已经遗忘，需要重新学习。 2、 学生的心理特征 初一的学生具有一定的观察能力、思维能力和表达能力，他们喜欢学习新的东西，喜欢动手操作.因此，学习机器人与人工智能，能够激发他们的学习热情，扩充他们的知识面，培养他们动手操作的能力以及勇于创新的精神。 3. 学生的认知水平 能够对抽象、表征性的材料进行逻辑推论，但是仍然需要感性经验的直接支持。在语音表达方面，具有一定的总结归纳和反思能力，但还不能客观或全面地分析问题。因此，对初一年级学生进行情感态度价值观教育，关键在于诱导、疏通与渗透。 四、教学策略设计 1、任务驱动法 在课堂情境创设及课题引入后，即布置学习任务。任务分为两个，分别涵盖了不同的知识点，还具有创新性要求，可以满足不同学力的学生需求。同时，突破各个任务以学生自主、合作、探究为主，采取学生演示与教师点拨的方式完成重难点的突破。 2、讲练结合法 对于简单的学习任务，学生完成可以通过自主、合作和探究来完成。对于稍微有难度的基础任务，需要学习能力强的学生进行相关演示和教师及时的补充和点拨，学生再根据演示重复练习，逐步掌握，从而让掉队的同学能跟上；而对于难度相对较大的进阶任务，可能需要教师进行适当的引导和指点，再让学生去实践练习。 3、小组合作学习 将学生按每组4-5人左右分组，并指定其中学得较快的学生为组长，在完成自己的作品后，尽量帮助其他未完成的同学。通过分组学习，学生可以互相帮助，加深对知识的理解，提高操作能力，培养学生之间团结协助的能力。虽然本次任务不是小组合作任务，但在独立完成任务的同时，可以在小组内寻求学习帮助。 认识智能机器人 谢谢!