化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》第1课时教学设计.docVIP

《酸和碱的中和反应》教学设计 湖南省张家界市桑植县澧源中学 王钦 一、基本说明： 1．教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学下册。 2．所属单元课题：第十单元课题2。 二、教学设计： 1．教学目标： （1）知识与技能：知道酸和碱发生的中和反应及实质；了解中和反应在实际中的应用；学习探究法实验方案的设计，能完成与中和反应相关的化学实验。 （2）过程与方法：通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力；通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯；通过教师的指导，学生学会运用科学探究方法，通过自主、合作、探究的模式来学习中和反应；通过猜想、观察、分析，培养学生观察思考，发现问题、分析解决问题的能力、归纳总结知识能力。 （3）情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣；体验自主、合作、探究的学习方式的乐趣，培养严谨求实的科学态度，培养学生勇于创新和实践的科学精神；体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。 2．内容分析： (1)教材的地位及其作用： 本课题选自人教版《化学》教材九年级下册中的第十单元《酸和碱》的课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时，本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。同时通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构，并注意紧密联系学生的生活实际，有利于调动学生的学习积极性和主动性，真正做到“从生活到化学，从化学到生活”。 (2) 教学重点与难点： 教学重点：酸碱之间的中和反应及其应用。 教学难点：中和反应的探究过程及微观解释。 3．学情分析： 目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我觉得教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者，基于这个原因，我让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心。 4．设计思路： 新课程理念提出，教师的“教”必须为学生的“学”服务，教师作为学生学习的指导者、促进者、帮助者、合作者，学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课将以情境引入，层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现归纳。在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成，充分地发动了学生的思维。突破难点时，通过引导学生分析实验现象和形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面。另外让学生设计实验证明反应后溶液中的溶质是什么？培养学生科学探究能力，同时在“中和反应的应用”教学中注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。 5．教学方法： 教学中主要选用实验探究法、讲授法、讨论法、归纳法等教学方法。在学习过程中突出学生的主体地位，通过实验探究、合作学习，达到强化学生探索精神、发展思维能力的目的。不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识，让学生参与到教学中来。 6．教学过程： 教学准备：将学生分为5人学习小组。 学生分组实验用品：酚酞试液8瓶，氢氧化钠溶液8瓶，稀盐酸8瓶，25mL烧杯16个，250mL烧杯8个，试管16支，碳酸钙4瓶，锌粒4瓶，滴管8个，镊子8个，塑料水槽。 教师演示实验用品：饮料杯3个，酒精灯1个，玻璃片1块，紫色石蕊溶液1瓶，试管一支，氢氧化钠溶液1瓶，稀盐酸1瓶，烧杯1个，火柴。 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （2分钟） 1、演示小魔术“变色的杯子”。 【过渡】这个魔术是怎么做的呢？学完本节课你就会明白。 2、展示“复方氢氧化铝片”治疗胃酸过多的药品图片。 【过渡】我这里有一幅在药店拍摄的图片，为什么氢氧化铝片可以治疗胃酸过多呢？可能是酸与碱发生了反应，今天我们学习《酸和碱的中和反应》。 观看魔术及图片，猜想，然后交流酸和碱可能发生了反应。 以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，展现化学变化之美，激发起学生心中强烈的好奇心。为后面的实验探究作铺垫。运用