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班主任提高班级管理水平的对策研究 五华县梅林中学 彭建 内容摘要:班级是学校进行教育教学活动的基本单位,班主任是班级建设的主帅,是班级组织的领导者,是协调班级人际关系的主导者。班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班集体成员的整体水平。随着新课标改革的提出和推进,班主任的班级管理工作已经上升到一个全新的层面,不仅要控制课堂秩序,抓好班级的学习成绩,还要致力于培养学生的德、智、体、美、劳,为社会全面发展的人才。发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能做好班级的管理工作。 关键词:班主任；班级管理；制度化；人际关系；班集体 导言 班级是学校进行教育教学工作的最基本单位，班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有重要的意义。新时期班级管理的主体，青少年学生思想观念发生了明显的变化，他们的价值观趋向多元化，市场经济观点趋强，但很容易滋生拜金主义思想；独立自主意识增强，又存在对老师、学生干部的逆反心理；参与意识增强，但又存在“以自我为中心”的个人主义苗头；竟争意识增强，又缺乏与他人合作的能力。班级管理必须适合学生这一心理发展。同时，二十一世纪经济发展和社会进步要求培养大批具有创新精神和创新人格的高素质人才，学生管理亦必须适应这种要求。班级管理方式是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。探索高效低耗的班级管理模式，实现班级管理的最优化，是每一位班级管理者值得思索的问题。 一、班级管理的含义及其特点 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。从定义中我们可以得到班级管理的特点：是教师为主导，学生为主体的一个过程，必须要充分考虑学生的需要，当然这里的需要指他们的学习和发展的需要。而不是需要什么东西物质层面的需要。教师这个主导是班级管理的关键，如果没有一个很好的计划不能对主体进行一个很好的指引，将会是一个低效的班级管理。 二、传统的班级管理模式及其弊端 （一）传统班级管理模式 1、在传统的班级管理模式中，学生对老师存在严重的依赖性，影响了学生的自由发展。尽管老师在学校生活中一直扮演着十分重要的作用，对指导学生，组织学生起着主导作用。但是长期以来，这种完全依靠老师的管理模式导致学生产生了严重的依赖心理，无论是在学习中，还是在生活中，一切以老师的要求为标准，即使每个班级都有一个自己的管理群体，即班委。但是在实际生活中，班委往往充当的是老师的传话筒，是老师决策的实施者，学生也只能按部就班的按照已经成型的计划进行，这样的班级管理模式约束了学生的创造力，破坏了学生大众参与班级建设与管理的信心。 　　2、强制性的，统一化的行为规范忽视了个别情况的具体实施，导致班级管理缺乏灵活性和柔性，管理僵化。就目前我国学校的班级管理方法来看，大多数学校仍然采用的全校统一性的，强制性的班级管理行为规范。每个班级的管理都要求遵循统一的管理规范，甚至有些班级管理行为是强制性的要求，它忽视了具体问题具体分析的情况，导致在班级管理中可能出现矛盾激化的问题和弊端。 　　3、传统的班级管理模式非常注重班级整体利益和荣誉，导致有些班级在管理中由于过分强调班级利益而损坏了个别学生的利益和感情，影响了学生的团结；有些班级管理中为了达到班级的整个利益，不顾学生的个人情感，对学生做出强制性的要求，在这种长期的强制化、压抑化环境中，学生的个性发展受到很大影响。 （二）传统管理模式的弊端 存在以下几个弊端： 首先是班主任管理得太死，班主任“专制性”强，缺乏民主，大多数学生习惯于逆来顺受，无创新意识，其主动性得不到发展，主体作用得不到发挥，以至于离开了班主任的管理，学生在学习、工作中将不知所措。 其次是班主任在班级管理中对学生缺乏激励，不能很好地给学生创造机会，使其体验不到成功的快乐，不能增强其自尊自信。 再次是班主任实施班级管理时，只注重学生个体的发展，往往忽视学生之间互助合作的群体效应，不能很好地为学生成功提供良好的人际关系，学生的竞争意识、协作意识淡薄。 传统班级管理存在问题的原因 （一）管理方法陈旧单一 目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即：权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式