北京心理学第四章.docVIP

学习动机 红色必须熟练、准确掌握。其他部分理解的基础上大致记忆。 配合着考点，阅读教材。 考核要求： 了解：学习动机、自我效能感概念；学习动机的基本成分 理解：学习动机的分类；学习动机与学习效果的关系；需要层次理论；影响学习动机形成的因素 掌握：学习动机培养的方法；分析成就动机理论、成败归因理论和自我效能感对学习动机培养和激发的启发作用 第一节学习动机概述 ?一、学习动机的含义与结构 ????(一)动机的含义及功能 ? ???1．动机的含义 ???? 是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 ???? 2．动机的功能 ???? 一是激活功能。即动机会促使人产生某种活动。 二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。 三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。???(二)学习动机及其基本结构 ??? ?1．学习动机的含义??? ???? 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定 的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。?? ???? 2．学习动机的基本成分?? ? ???? 学习需要：个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 ?二、学习动机的种类 （一）内部学习动机和外部学习动机 ?? 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。 内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。 外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，内部动机的作用比较持久。 （二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（奥苏伯尔） 认知内驱力：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要（内部动机） 自我提高内驱力：因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要（外部动机） 附属内驱力：为他人赞许或认可而表现出把工作做好的需要（外部动机） 三、学习动机与学习效果的关系 ?? ??学习动机和学习效果一般情况下一致，但也存在不太一致的情况。 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间以学习行为为中介。学习动机对学习效果的影响取决于两个要素：一是学习动机本身的强弱；二是学习者行为的质量。 ???? 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。 第二节学习动机的理论 一、强化理论?? ?? ??(一)观点???? 行为主义心理学是强化理论的背景。行为主义心理学家不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。? ??? ?(二)分类 1、有正强化和负强化（斯金钠） 2、物质强化和精神强化 3、直接强化、替代性强化、自我强化（班杜拉）? ?? 二、需要层次理论? ????马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次， 生理的需要、 安全的需要、 归属和爱的需要、 尊重的需要、 自我实现的需要。最高级的需要 五种需要是个层级系统，只有低层次需要满足之后才能产生高层次需要。 ?对教学的启示：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。  三、成就动机理论 ????(一)含义??? 它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。 ????(二)观点???? 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类： 1、力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性； 2、避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。 ???(三)对教学的启示 ???? 对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机； 对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。 ???? 四、成败归因理论 ?(一)含义 ????人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。 (二)概要 ? 韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度： 1、内部归因和外部归因 2、稳定性归因和非稳定性归因， 3、可控制归因和不可控制归因； 例：能力：内部的、稳定的、不可控归因