化学人教版九年级下册《常见的碱》教学设计.docVIP

“ “义务教育均衡发展背景下的初中化学高效学习的实践性研究”课题 《常见的碱》教学设计 凤城市第六中学 杨丽艳 2013年10月  课题 常见的酸和碱——认识常见的碱 授课学校 凤城市第六中学 授课年级 九年级 授课班级 九年二班 授课时间 2013.3 课 型 科学探究型 课 时 2课时 教学设计及授课人 姓名 杨丽艳 毕业学校及专业 沈阳师范大学 化学专业 年龄 42 最高学历 本科 职称 中教高级 教学年限 18年 最高荣誉 特级教师 最高奖励 国优课一等奖 本节课的性质、在教材中地位与作用 对于碱的知识，学生已有了零散、初步的认识，本节课学生通过自主探究的学习，将知识系统化，为今后学习元素化合物知识打下基础。 学情分析 在学习本课题时，学生对零散、细碎的知识，难于记忆。 本节课帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升了学生的学习能力。 教学目标 1、知识与技能：A。认识氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质。B。认识常见碱的性质。 2、过程与方法：小组合作，实验探究。 3、情感、态度与价值观：在学生自主学习探究活动中，体会到学习的乐趣。 教学重、难点 重点 认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。 难点 碱的化学性质。 教学资源与教学手段 仪器药品 生石灰、氢氧化钙固体、氢氧化钠固体、澄清石灰水、蒸馏水、制备好的二氧化碳；烧杯、滴管、锥形瓶、导管等。 演示文稿 PPT 其他资源 学案等  教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 演示实验 讲述 无火煮蛋：教师将事先准备好的2包食品干燥剂倒入烧杯中，加水，再将一个鹌鹑蛋放入烧杯中 ?学生静静观察 蛋剥壳、变熟 ?课前激趣 从生活到化学 学生熟知而亲切 讲述：干燥剂的成份是氧化钙，俗称生石灰，它遇到水会发生化合反应，放出大量的热。 CaO+H2O=Ca(OH)2 （播放自加热盒饭） 学生倾听，观察。 总结： 从化学走向社会，理论联系实际，突出化学在生活中的应用。 氢氧化钙的性质 学生回顾总结 介绍石灰水的溶质就是氢氧化钙，你了解的石灰水的性质有哪些？ 学生讨论、总结： 1、用澄清石灰水来检验二氧化碳。 2、与酸碱指示剂反应。 3、有腐蚀性。 回顾旧识为学生新知做铺垫。 氢氧化钠性质 学生观察 自主探究 小组合作 讲述：氢氧化钠与氢氧化钙具有相同的氢氧根，但金属离子不同，它会有哪些性质呢？ 展示氢氧化钠固体，再将氢氧化钠放入盛水的烧杯中。 学生观察、体会氢氧化钠的物理性质。 总结：白色固体，易溶于水，易潮解，溶水放热。 氢氧化钠物理性质简单、易懂，通过教师展示，学生感受，提高学习效率。 引导：我们学习了氢氧化钙的化学性质，能否猜测一下氢氧化钠会有哪些化学性质呢？ （播放氢氧化钠浓溶液腐蚀鸡爪的实验） 学生积极踊跃回答： A有腐蚀性 B会和指示剂反应 C会和二氧化碳反应 从学生已有的知识出发，通过类比的方法，来学习新的知识，让学生知道利用分类的方法学习化学，可以起到事半功倍的效果。 追问：我们可不可以用实验证明氢氧化钠的性质呢？ 学生肯定回答，纷纷举手争做演示实验，其它同学观察、笔录。 让学生知道真理需要实践来检验，本过程把教师演示实验改为学生演示实验，调动了学生的积极性。 创设情境：我们猜测氢氧化钠与二氧化碳反应，但没有观察到现象，我们能否设计一些实验来证明二者能反应呢？ 让学生知道猜想和现象不一致时，应该有继续探索的精神 学生分组讨论，分别设计实验方案 学生在设计实验的过程中，小组之间积极讨论，学生的热情不但大大提高，而且在设计过程中启发了学生的思维，体现了学生学习的主动性，既培养了学生创新意识，也培养了他们的团队精神，让他们体会到了成功的喜悦。 引导：学生质疑 各小组相互质疑 通过学生相互质疑，对学生质疑能力的培养，使学生能灵活运用“矛盾法”、“比较法”、“追问法”、“联想法”等质疑问题。进而使学生形成创新意识和批判意识，提高学生的表现、合作、评价、批判能力。 碱的化学性质 学生归纳 自主学习 总结反思：我们学习了氢氧化钠与氢氧化钙的化学性质，大家总结碱的一些化学性质。 学生积极踊跃回答 将学生零散、细碎的知识形成系统化，便于学生记忆，提升了学生的学习能力。 强化训练 导学案 强化训练 完成训练 知识应用 课堂小结 课后作业 板书设计 常见的酸和碱——认识常见的碱 引入： CaO+H2O=Ca(OH)2 一、碱相似的原因： 三、化学性质： 溶液中有OH- 1、与指示剂反应 二、物理性质：