化学人教版九年级下册专题：常见物质的鉴别.docVIP

《常见物质的鉴别》教学设计 鞍山二中 哈立雅 教学目标： 知识与技能：让学生掌握鉴别物质的最佳方法，会运用物质的特征反应进行物质的鉴别。 进一步了解酸、碱、盐的化学性质及相互间的转化知识。 注意语言表达的规范性。 过程与方法：师生互动，小组合作，培养学生设计实验能力和动手操作能力。 情感态度与价值观：引导学生关注生活、生产中的化学；培养学生的合作精神、探究和创 新精神；培养科学的研究方法，提高学生科学素养 教学重点、难点： 物质鉴别的一般原则和方法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 创设情景， 提出问题， 引入课程 找到关键 抓住要领 化学用语的规范使用训练 实验操作的规范 归纳知识的网络图 知识拓展、应用 小结 小红在厨房发现了两种白色固体，记得好像是食盐和纯碱，但是却不能辨别出它们，于是分别装在袋子里带来，看看同学们能不能帮她区分开。 用什么方法，依据是什么？ 这个过程在化学学习中经常出现，我们称为“物质的鉴别”，今天就围绕常见物质的鉴别，进行相关学习。 在刚才鉴别食盐和纯碱的过程中，大家认为关键的环节在哪里？ 实验室中药品有标签，食盐和纯碱分别如何标注呢？ 如果在实验室中，这两种药品的标签脱落了，我们还有哪些方法可以鉴别它们呢？说出所用试剂及依据分别是什么？ 写出涉及到的化学方程式 （展示个别同学的书写） 老师可以提供一些药品，同学们动手实验一下，看是否与大家预想的相同，实验过程中注意操作要规范。 请各组派代表汇报实验情况 （汇报过程中规范语言准确性） 鉴别食盐和纯碱的过程中，再次巩固了酸碱盐的一些化学性质，同学们试着归纳出各种特征离子间的相互关系图 总结物质鉴别的一般原则 现有三瓶失去标签的试剂，分别为稀硫酸、BaCl2溶液、Na2CO3溶液，可以选用哪些试剂一次性鉴别出它们？ 提供仪器，实验验证 本节棵你学到了什么？ 观察，交流 生1：观察外观，颗粒状为食盐，粉末状为纯碱 生2：尝味道，咸的为食盐，涩的为纯碱 生3：分别加醋，有气泡生成为纯碱，无现象为食盐 生4：找到二者的不同之处！ 生5：抓住物质的特有性质。 生6：食盐NaCl、纯碱Na2CO3 生7：无色酚酞溶液——纯碱溶液显碱性 生8：稀盐酸——与纯碱反应有气泡 生9：Ca(OH)2溶液——与纯碱反应有沉淀 生10：BaCl2溶液——与纯碱反应有沉淀 生11：稀硫酸…… 生12：Ba(NO3)2溶液…… …… 书写 修正错误 分组实验，观察记录现象，得出结论 汇报 归纳关系图 生13：先物理方法、后化学方法 生14：先取样，后加试剂 生15：先现象，后结论 生16：稀硫酸 生17：BaCl2溶液 生18：Na2CO3溶液 生19：不加任何试剂，两两混合 实验、汇报、交流 交流 板书设计： 常见物质的鉴别 关键：找不同、抓特征 原则：先物理方法、后化学方法 先取样、后加试剂 先现象、后结论 《常见物质的鉴别》教学反思 鞍山二中 哈立雅 《物质的鉴别》一直是初中化学的重要内容，也是历年中考的热点，由于它涉及多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它是初中化学教学的难点。 本节课主要引导学生利用酸、碱、盐的特征反应，解决一些简单的化学实际问题。为了培养学生梳理知识的能力，方便学生复习零散的化学知识，我在本节课中引导学生根据各离子之间的内在联系画出离子对之间的网络图，，将有关内容整合为知识网络，使知识系统化；为了培养学生的表达、交流能力，及时发现练习中存在的问题，我鼓励学生主动上台展示书写的化学方程式、知识网络图，共享学习成果、贡献学习困惑。在实验过程中，我相信学生、敢于放手，关注全体、重视指导，倡导民主、鼓励质疑，从而激发学生创新精神和实践能力。为培养学生的操作技能，提高化学素养，我引导学生以化学原理为核心、以实验操作为手段去探究物质的组成和变化。为了夯实学生的化学基础知识，提高实验设计能力和解题技巧，我安排学生适当演练实验习题，而且在解题过程中能够站在学生的思维角度分析解题思路、总结解题方法。为了体现化学知识的实用性和趣味性，我还注重联系生产生活中的一些特征反应。另外，制作的PPT课件、编写的学案简捷实用，有利于学生的学习，提高了课堂信息量和复习效率。 在本节课的教学中，学生主体地位突出，既主动展示、乐于思考，又勤于动手；教师主导作用恰当，既预设科学、适时参与，又生成不断；活跃的气氛充满课堂，师生的互动贯穿全程，因此教学目标基本达成。 当然，这节课也反映出学生的实验操作技能比较薄弱、实验设计能力亟待加强。我认为，在平时的教学中，教师要精心准备并做好演示实验，这对培养学生的操作技能具有重要的示范作用。在分组实验中，要真正树立学生的主体地位，指导