新课标提出了总体目标和学段目标两部分。.docVIP

新课标提出了总体目标和学段目标两部分。 总体目标是： 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总体目标是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面来具体阐述。 学段目标则是分为了三学段：第一学段（1-3年级）、第二学段(4-6年级)、第三学段（7-9年级）。 而每一学段都根据总体目标中的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面来具体要求。 数学课程的目标不仅仅是要学生获得必要的数学知识，它还包括促进学生的思维能力的培养，用数学解决问题，用数学的思维去思考问题等。这里包含两层意思：一是“数学思考、解决问题、情感与态度”目标的实现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能为它设置专门课程；二是学什么样的知识技能，应当首先考虑到是否有利于其它三方面的目标的实现。 例如单纯从知识与技能的角度来看，似乎学生“能够熟练地做复杂运算总比不熟练地做要好”，“能够证明困难的几何问题比不能够证明要好”。但是，当我们从整体上考虑学生的发展，即四个方面的目标协调发展时，答案就不那么简单了。要有教学思考，学习要因材施教，是不是每个人都应该获得相同的知识？单纯的练题有助于学生能力的提升吗？完成困难的习题有助于学生培养对数学的喜好吗?《标准》对四个方面课程目标价值的认识有明确的定位：学生要同时把握好知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面。 所以我们的教学不是单纯的填鸭式教学，要让学生学会自己探讨，学会分析问题，在探索的过程让学生体验数学的魅力，体验成功的喜悦，从而更加喜爱数学。