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提高化学教师教学行为有效性策略探析 现代教学论认为，课堂教学本质上是由教师组织 学生进行有目的的、有计划的有效的学习活动的过程。教师 是学生学习活动的组织者和指导者，其教学行为是关乎教学 成败的关键。化学新课程改革，不仅赋予化学教学许多新的 理念和要求，而且使化学教师教学行为的有效性面临新的挑 战与考验。能否将新课程理念转化为广大化学教师有效的教 学行为，对化学新课程改革具有至关关的作用。那么在新课 程背景下，怎样才能提高化学教师教学行为的有效性呢？ 1?立足三维目标，提高目标达成的有效性 教学目标规定了学生在教学过程中需要学习的内容和 要达到的学习要求，它决定了教学活动的方向和过程，决定 了教学结果的测量和评价，是判断教学有效性的直接依据。 有效教学理论认为，有效教学在很大程度上取决于教师对教 学目标的理解与把握，如果一个教师的教学背离了教学目 标，那么他的教学只能被认为是无效的。确立鲜明的目标意 识，保证每一节课都有明确的任务指向，这是实现有效教学 的重要前提。化学新课程倡导”知识与技能”、”过程与方 法”、”情感态度与价值观”的三维目标，三维目标是不可 割裂的整体，是化学新课程为提高学生科学素养而构建的课 程总目标。三维目标的全面体现和有效落实，是新课程背景 下化学教学目标是否有效达成的重要标志。因此，在新课程 的实施过程中，化学教师必须重视三维目标的相互渗透和有 机融合，