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探讨课改下小学数学教学中高效的合作学习方法 欧晓雯广东省佛山市实验学校528000 摘 要：合作学习是一种富有创意的、高效的教学理论与策略体系，是21世纪 人才必备的综合素质之一，被众多的教育工作者接受和采纳，并在小学教育教学 实践中取得了良好的效果。结合木人的教学实践，文章对如何在小学数学教学中 实施高效的合作学习方式进行了初步的探讨。 关键词：小学数学合作学习注意问题 一、小学数学合作学习的方式 合作学习的基木方式是小组合作。小组合作学习是指在教学过程中主要 以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥 小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思 路，寻求解决办法，形成共同的研究成果。恰当的学生分组及小组合作，不仅可 以在学习内容、技能形成、学习方法、能力培养上让同学之间互相帮助，而且对 每个学牛来说，小组内同学之间的大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健 康发展以及良好的非智力因素的形成都有很大帮助。 1.趣味性教学，激发学牛的学习兴趣 小学牛活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，而数学抽象、归纳的特点 不易使学牛产牛兴趣。在数学课堂教学中，教师不能仅仅满足于灌输知识，还要 引导小学牛积极参与问题的创设和解决。在讲到某一新问题时，教师可将学生分 为几组进行合作学习，这样有利于激发学牛的兴趣，使得数学课堂充满生机与活 力。 教师可以选取一个有趣的数学故事导入新课，如趣味故事《警察与人贩 子》：“一个中年人带着4个小孩赶路，路上碰见警察盘问小孩情况，中年人告 诉警察：4个小孩岁数的乘积为2021岁，并H每个小孩依次比另外一个少1岁。 警察就随便问一个小孩的岁数，中年人回答刚好5岁。警察立马把中年人戴上了 手铐，原来这个中年人是个人贩子。”教师提出问题：“为什么警察会看穿人贩子 的诡计?” 随后学生展开小组合作讨论，调动学生思维进行思考，使整个课堂教学 过程中充满了趣味性。教师还可以要求各小组课后准备一个或几个与数学有关的 小故事，让学生通过上网、到图书馆查阅等形式搜集，然后在小组中交流，以此 激起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生兴趣盎 然地投入到小组合作学习中去，为学好数学打下坚实的基础。 2?评价和反思方式，提高学习水平 新课程强调“面向未来，垂在发展”的评价理念，要求学生能运用各种 学习方法来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，善于发现 问题、提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。在小学数学教学中要尊重学生的 个人感受、独特体验和见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。在合作评价 时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。教师应逐步要求学生在课堂上 做到“三听J 一是要认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的 要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学 生处理信息、反思评价的能力。要让学生在评价与反思中多向交流，使交流反思 成为各个探究者或合作小组进行自我反思的过程。 例如简便计算25times;104吋，大多数同学都是利用乘法分配律进行 计算： 原式= 25times; (100+4) =25times;100 + 25times;4 = 2500+100 = 2600o 也有同学利用乘法结合律进行计算： 原式= 25times; (4times;26) =25times;4times;26 = 2600。 学生在小组评价中，有以下几种看法： 前一种算法比较容易想出来，但计算时有些麻烦。 后一种算法不容易看出来，但只要能分解开，计算是比较简便的。 两种算法都可以，只是所运用的运算定律不同，各人可根据自己 的情况灵活选用。 这样，学生在评价的过程中不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析, 找岀了适合自己的最佳算法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。 师生合作互动，关系更和谐 教师要努力地给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想 和行为，要引导学生之间建立友好的合作伙伴关系。只有这样，学生才会没有心 理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的见解。而这种良好的师生以及生生关 系能够在合作学习模式下得以实现。 合作学习的教学模式中，需要教师与学生、学生与学生之间进行亲密、频繁的对 话，促使师生双方相互包容、互相配合，有利于学生心情舒畅、思维活跃。要让 学生通过相互帮助、共同进步的合作学习，在课堂上大胆地自由讨论、发言交流， 使学生真切地感受到与同学、老师交流的乐趣。课堂是师生情感交流的场所，教 学中运用合作学习，教师可以了解学生所思所想，从而相互沟通，缩短师生间的 心理距离，让学生感到数学教师的和蔼和亲切，从而因为喜欢数学教师而喜欢数 学这门课。 在学生合作学习时，教师要善于调控