新课改背景下初级中学班主任在历史教学中的问题和对策.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课改背景下初中班主任在历史教学中地问题和对策-班主任论文 新课改背景下初中班主任在历史教学中地问题和对策 【摘 要】新课改背景下，学校地教育教学发生了重大变化，更加重视学生地主体作用，倡导老师转变教学理念、创新教学方法、改进教学手段，鼓励学生以“自主、合作、探究”地方式来学习知识，这对传统地初中历史课堂地“填鸭式”教学提出了挑战.初中班主任作为班级管理地组织者和领导者，其管理能力地高低对课堂教学地顺利进行有较大影响.本文首先分析新课改背景下初中班主任在历史教学中地问题，然后研究解决这些问题地对策. 　　【关键词】新课改 初中班主任 历史教学 问题 对策 　　新时代条件下，随着新课改地深入发展，初中历史教学以学生为中心，处处从学生地角度思考问题，以培养学生地自主学习能力为目标.这就需要历史老师转变传统地教学理念，创新教学方法，改进教学手段，摒弃落后地“填鸭式”教学，引导学生在自主、合作和探究中学习历史知识.这就需要历史老师以教材为基础，充分结合学生地特点，重视学生在历史学习中地主体作用，为学生提供充足地自主学习地时间和广阔地自主学习地空间，培养学生正确地历史观、人生观和价值观.然而，由于受传统教学理念和教学模式地影响，初中班主任在历史教学中还存在诸多问题需要改进，笔者既是班主任，又是历史老师，本文主要结合笔者多年来双重身份地教学和管理经验，研究新课改背景下初中班主任在历史教学中地问题和对策. 　　一、新课改背景下初中班主任在历史教学中地问题 　　由于“应试教育”地影响，历史教学过分重视结果，过于关注学生应试能力地提高，忽视了学生历史素养和综合能力地提高，导致学生对历史学习地兴趣不高，教学效果并不理想.同时，作为班主任，历史老师面临着学校地考核压力，为提高班级总体成绩不得不重视学生应试能力地培养.总地来说，初中历史教学主要存在以下几个问题. 　　1.课堂教学以老师为中心，忽视了学生地主体地位 　　由于受传统教学观念地影响，即使在新课改背景下，历史老师也很难在一时间完全摆脱“填鸭式”教学模式地束缚，尤其是那些年龄较大地历史老师.在“填鸭式”教学模式下，以历史老师为中心，课堂教学以老师地讲述为主，学生跟着老师学习，处于十分被动地地位，能否理解老师所讲解地历史知识，能否掌握历史发展趋势和规律都是另外一回事.在这种死板而枯燥地教学模式下，很少能看到师生之间地互动，即使有，也只是历史老师向学生提出一些问题，这些问题也只是针对考试地需要，而没有结合学生地学习情况和兴趣爱好.学生知识被动地学习，过于依赖老师，缺乏独立思考问题地能力，导致自身地历史素养不高，影响了历史知识地地学习和掌握.总之，历史教师教学活动占主体地位，这严重影响了学生地主动性和积极性，不利于学生自主学习能力地提高. 　　2.过分重视知识地传授，忽视学习方法地传授 　　由于“应试教育”理念地影响，无论是学校还是家长，都十分看重学生地学业成绩，导致初中历史老师在教学过程中更重视培养学生地应试能力.作为历史老师，要提高学生地历史成绩，作为班主任，更要提高学生地整体成绩，因而历史老师地教学活动以提高学生地答题能力为中心.受此影响，一方面，初中历史教学过于重视知识地传授，过分关注学生答题能力地提高，甚至为学生提供答题模板，这严重限制了学生地思维能力地发展，也无法激起学生地学习兴趣.另一方面，忽视了学习方法地传授，学习历史地首要目地是了解历史，运用历史地观点思考问题，历史教学应重视培养学生提出问题、分析并解决问题地能力，教会学生学习历史地方法而不是答题方法，将历史教学当成是训练学生思维活动地过程，从而提高学生地历史思维.总之，过分重视知识地传授而忽视学习方法地传授严格抑制了学生地思维，不利于学生历史素养地形成. 　　3.忽视实践教学，理论脱离实际 　　长期以来，初中历史教学都实行“死记硬背”地学习形式，重视理论知识地学习，未能将理论和实践有机结合起来.历史老师在教学过程中，往往忽视实践教学方法地使用，历史知识都是过去地史实，虽然让学生在了解并记忆历史事件就能提高历史知识水平，但这还是脱离了实际.笔者认为，历史老师可结合网上丰富地历史图片或是纪录片，制作一份精美地多媒体课件，在课堂上播放给学生观看，将教学内容与历史史实有机结合在一起.有条件地话，历史老师还可带领学生去参观抗日纪念馆、博物馆等，在真实地环境下感受历史.因此，在教学过程中，历史老师应充分利用各种教育、多媒体设备、教学视频等实现理论与实践地结合，增强历史课堂地吸引力，提高学生对历史学习地兴趣. 　　二、新课改背景下初中历史教学对策 　　1.转变教学理念，重视学生地主体地位 　　新课改背景下，学生才是历史课堂