人民教育出版社九年级化学上册.DOCVIP

PAGE PAGE 8 第四单元 课题4 第三课时——化学式的计算 1.指导思想与理论依据 根据绿色教育理念，遵循学习规律、成长规律，促进每一个人的发展，注重学习方式的转变；根据学生的年龄特点和思维习惯，培养自主学习策略，积极创设自主学习氛围，促进学生形成自主、终身、可持续发展的愿望和能力。教学中教师要关注每一个学生的学习过程，使学生获得对学习的积极体验与情感升华；关注学生的进步与成功，包容学生的错误，照顾学生的差异性，积极引导，使学生学会自主学习、自主发展。本节课是以宏观和微观两条线索，贴近生活，联系生活实际，使学生在轻松、快乐的气氛中达成学习目标的。 2.教学背景分析 （一）教学内容分析： 第四单元课题4《化学式和化合价》，是化学概念、化学用语的教学与应用课，是初三化学学习的重点和难点。主要教学内容包括化学式、化合价和化学式的计算。本节课是第三课时有关化学式的计算，属于课程标准中一级主题《物质构成的奥秘》下的《物质组成的表示》。包括计算相对分子质量、物质组成元素的质量比和物质中某元素的质量分数三部分。化学式的计算，需要元素符号、化学式、相对原子质量等知识作为基础，同时也能为今后学习化学方程式的计算奠定基础，具有承上启下的作用。 学生在第一课时已经从物质的宏观组成和微观结构的角度学习了化学式的含义，这节课主要是根据已经掌握的化学式的含义，进行“量”的计算，同时进一步发现化学式的其他含义。初步形成将定性与定量联系起来的思路，将微观的粒子个数与宏观的物质质量联系起来。 本课内容较抽象，教材直接给出了相对分子质量的定义，三个简单例题，只用了很少的篇幅。以往只用算一算、练一练的方法，学生虽然能够套用例题计算，但很多人并不知道为什么要这样计算，会觉得很枯燥，易失去兴趣。本课设计基于兴趣，在游戏中发现规律，始终以一盒糖的质量为线索，注重知识的联系与形成过程，使抽象知识形象化；以“玉米塑料”为素材，贯穿三个知识目标的教学中，关注化学与生活实际。 （二）学生情况分析： 1．学生已有的知识和能力 知识基础：学生已经对元素的概念和物质的微观构成有一定的了解，能从宏观和微观两个角度描述化学式的含义，会书写一些常见物质的化学式，知道相对原子质量与原子质量的关系；生活中见到过一些食品、药品的说明。 能力水平：前一段的化学学习中，经常采用小组合作的自主学习方式，能够开展小组讨论，已经具备了一定的自学能力，和语言表达能力。 2．学生的认知困难 由于刚刚接触化学式，对微粒符号的意义区分还不清，对相对原子质量的了解也仅停留在表面，会导致相对分子质量的含义理解不透彻。化学式的计算中会出现生搬硬套，格式不规范现象；数学计算能力也相对较弱，有关化学式的综合计算会出现难度，而对于化学式的逆向思维运算则更困难。 初三学生感性思维为主，抽象思维正处于启蒙阶段，对原子、分子等抽象的概念不容易理解。 3.教学目标(含重、难点) （一）教学目标 1.知识与技能： （1）根据化学式，能独立求算相对分子质量、各元素质量比及物质中某元素质量分数； （2）根据化学式能进行物质质量和元素质量的互算； （2）看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量 2.过程与方法： （1）利用三种糖，通过数个数、算质量，宏观模拟三种计算； （2）通过练习，熟练有关相对分子质量计算； （3）通过类比计算，初步发现物质宏观组成和微观结构之间的联系 3.情感态度与价值观： （1）通过认读商品标签，再次体验化学与生活联系； （2）通过规范书写计算过程，进一步培养严谨的学习作风 （二）重点和难点 教学重点：相对分子质量、元素质量比和元素质量分数的计算 教学难点：1.依据化学式进行物质质量和元素质量互算； 2.将微观的粒子与宏观的物质质量联系起来 （三）教学方法与学法指导： 1.主要教学方法：采取问题解决式教学 2.主要学习方法：自学、类比、练习等方法 4.教学过程 教学 环节 教师为主的活动 学生为主的活动 教学意图 时间安排 创设情 境 引 入 课 题 自主学习计算相对分子质量方 法 【展示】这有一盒糖，打开看看，你能知道什么？ 提供称量好的三块糖的质量（取整数） 【提问】怎么能知道每种糖的质量是多少（假设同种糖中每块质量相等）？这盒糖有多重呢？ 【过渡】如果用A表示黑色的糖，B表示绿色的糖，C表示金色的糖，能否将这盒糖的组成写出来？（提示：每种糖的个数写在英文字母的右下角） 如果将其中的字母换成元素符号就是我们上节课学过的什么？ 【提问】有一种化合物，一个分子由3个C原子、6个H原子和3个O原子组成的，请大家写出它的化学式 【介绍】它就是鼎鼎有名的、具有“第四类新材料“之称的“玉米塑料”的合成材料——乳酸，上海世博会采用“玉米塑料”制成的可降解餐具替代泡沫塑料餐具，减少对土壤的污染。这个化学式