在电流计指针偏转方向问题的背后.pdfVIP

黄明建 教学中，围绕原电池实验中电流表（计）的指针偏转方向问题常常引发一些 困惑和争议，类似下面的求解信息屡见不鲜。 “电流表指针偏转方向和电流关系？急求答案！我想了好久都没有头绪！！！ 帮忙解答啊。” 其实，上述问题并不难，也无需多费口舌，只要做个小实验，问题就清楚了。 在一个小烧杯（或有机玻璃槽）中装少量稀硫酸，将一块锌片作负极通过导 线连接在电流表的“－”端，另将一块铜片通过导线连接在电流表的“＋”端， 在没有形成闭合电路前，电流表指针处于中间 （见下面左图）。 将两块金属片浸入稀硫酸（形成闭合电路）后，立刻可观察到：电流表指针 偏向“＋”端 （见上面右图）。 换一种电流计重复上述实验，结果相似（见下图）。 1 / 4 实验表明：电流表指针总是偏向电流流出的电极——正极，或者说是电流表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 指针总是偏向电子流入的电极。 ．．．．．．．．．．．．． 假如，将接线端子上的连线互换，那么实验中电流表的指针就会反向指向“－” 端。但这并不改变 “电流表的指针偏转方向和电流方向的关系”，即无论导线连 ．．．．． 接的端子如何变化，电流表的指针总是指向实际电源的正极。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 实验中，还可以用干电池、水果电池代换锌铜原电池，结果依然类似。 可见，实践是获取真知的最可靠途径，其过程也并不复杂。这不禁让人想起 《荀子·劝学》中的一句话：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。 反思上述教学现象，为什么会有人“想了好久没有头绪”，却始终没有想着 去做个实验看看呢？ 应该说，有主观和客观两方面的因素影响。 首先从客观方面看，某些教辅书刊以及网络信息的表述不一，是产生误导的 主要原因之一。例如，右面这个为许多中学师生熟悉的 实验装置图，其中象征 “电流表的指针”就很容易使人 误以为是该电池工作时 “指针”的实际偏转方向，甚至 这种认识被“以讹传讹”不断扩散并强化。 此外，就是在我们的主观意识中，忽视了动手实验 对学习自然科学的重要性，情感态度价值观的教育目标 常常被无意中虚化。我们不能不感谢现代网络在信息交流方面所带来的巨大便捷， 2 / 4 可同时我们也不能不谨防对“科技、文化快餐”的过分依赖和盲从。科学教育的 目标不仅仅是了解和记忆科学知识的具体内容或实验的操作要领，更重要的是以 科学的态度去学习科学的思想和方法，去体验科学的探究过程。事实上，任何理 论一旦脱离实践就会成为无源之水、无本之木，也就没有科学价值可言。 回到“电流表的使用”问题上，还有几个细节不应忽视。 1、在中学电化学实验中，将电流表与原电池的两个电极直接相连，实际形 成的就是一个已经“短路”的电源装置，因为电流表的电阻极小（相当于导线）。 进行该实验的目的，只是想证明在没有其它因素影响的情况下，原电池的两个电 极之间确实有电流产生。可是，在日常生活中的电路上如果没有串联用电器，是 ．．． 不能将电流表与电源两极直接相连的。否则，就可能因短路造成意外的危害。 那么，在中学实验中采取“短路”的方式连接怎么没有发生危险呢？这是因 为实验中的电源或原电池的电流强度小（一般低于3A 或者是以mA 为单位计量）、 电压低（一般为几伏或十几伏）。所以，不至于伤及实验者。只要电流强度和电 压没有超出所用仪器的量程，也不会造成对仪器的损坏。 说明：如果要测量通过某用电器的电流强度，应将电流表与该用电器串联起 来。这是因为在串联电路中，通过各用电器的电流强度是相同的，而电流表的电 阻极小，所以能有效测定串联电路中的电流强度。 A × 2、为介绍金属的电化学防