初中语文教学论文 从标题的语言结构确定作文的内容主次.docVIP

PAGE 从标题的语言结构确定作文的内容主次从标题的语言结构确定作文的内容主次　　 　?　 　?　　?　 多 数学生作文都容易出现文不对题的毛病，其中原因不外乎审题失误。审题除了根据标题和材料的内容来立意外，还包括通过话题句和标题的语言结构来判定文章的主 次内容。不能根据话题句和标题的语言结构来判定作文的内容，难免会出现文不对题或文章内容主次失当的毛病。让我们先来看看如下七类标题：　　 　?　 第一类：丑石，春风，幸福时光，不断学习，伟大的祖国。　　 第二类：规则，矛盾，诚信，美与丑，权利与责任。　　 第三类：梅花飘香，人类凶猛。　　 第四类：战胜自我　　 第五类：旅行真好　　 第六类：我被青春撞了一下腰，中国人都是活雷锋。　　 第七类：雕刻心中的天使，传递。　　 　?　 第 一类标题，显然要注重“丑”“春”“幸福”“不断”“伟大”，否则就难以突出“石”“风”“时光”“学习”和“祖国”的特点，变成泛泛而谈，缺乏深度和魅 力。从词语的组成方式来看，“石”“风”“时光”“学习”“祖国”是中心词，“丑”“春”“幸福”“不断”“伟大”为修饰语，即为偏正结构。可见偏正结构 的标题，内容重点应在“偏”的部分。　　 第 二类标题，“规”和“则”是近义词，“矛”和“盾”为相对关系，“诚”和“信”不存在相同、相近和相反的关系，但互相并不存在修饰和支配关系，属并列结 构。尽管是两个各具意思的字和词组成了一个词和词组，但如以“规则”“矛盾”和“诚信”这类组合词为作文标题的话，显然不能简单地拆开各个组合部分来理解 和发挥，得整体地认识，因为一经组合，就已形成了一个完整地意思，而不是两个组合部分的简单相加，不过，内容上也得兼顾到并列双方。比如“矛盾”，就已是 一种带有冲突性的双边关系，不再是“矛”与“盾”的简单相加。当然也可以从“矛”和“盾”两方面来分析和理解“矛盾”，但如果仅停留于拆分式的层面，显然 肤浅，得进一步对矛盾的社会意义、人际意义及解决矛盾的办法发表自己独到的见解。而“美与丑”和“权利与责任”这类联合型词组的标题，虽然也是并列结构， 但并列双方并没有重新构成一个完整的意思，没法当成一个新颖而完整的词义来认识，也不能仅仅拆开来理解并列的双方，最好是看出并列双方的辩证关系，即美与 丑相辅相成，美在一定情况下会转化为丑，而丑也可以转化为美。权利实际就是一种责任，得到权利的同时，也承担了责任；认真地尽了责任，得到群众的信任，才 会得到群众更大的赋权。所以，无论是相近或相对，一般都是合成一个意思，不必机械地拆开来写。并列双方的份量相同，不可厚此薄彼。联合词组型标题得将两者 辩证着分析出一个道理来， 　　 第三类标题：“梅花”和“人类”是主语，只是行为的主角；谓语“飘香”和“凶猛”才是作文内容的主角，否则就变成了常见的书写“梅花”和“人类”的文章了，难以深化主题，难以引人注意。主谓结构的作文标题，作文内容的重点在“谓”。　　 第 四类标题：“战胜”为动词，“自我”为名词，即动词“战胜”支配的对象，属动宾式结构。作文时，“自我”只能是“战胜”的原因和目的，内容的重点应在“战 胜”上，即如何战胜；战胜后，自己有了什么进步和感受。可见，动宾式结构的标题中，重点在“动”，宾的部分就是“动”的原因或目的。比如以“回家”为题， 可有两种内容安排，一：如何回，回什么样的家，回以后感受如何；二：为什么要回，家有什么吸引力，如何回，回以后的感受如何。显然后者更好，因为后者多了 原因，突出了家的吸引力，也就突出了回的意义。动 宾类语言结构的标题如果只依序着重于动和宾的部分，似乎欠缺内容深度，如果加上为什么、有什么意义和感受到了什么之类的论述或叙述，才会增强说服力。就从 “战胜自我”一题来说，战胜的前面似乎还可以加上“我要”“我们要”，所以动宾类的标题往往也是隐藏了主语的句子型标题，作文时最先具备的内容应该是“为 什么”，而后才是怎么做和结果如何。　　 第五类标题：“旅行”在这种情况下应为动词，因为如果作名词的话，是静止的概念，不存在好与不好的问题；“真好”为补语，该句即为动补结构。文章内容的中心应放在补语部分，否则就体现不出旅行好在哪里。可见动补结构的标题，内容的重点应在补的部分。　　 第 六类标题的主谓宾俱全，已属句子型结构。句子型结构的标题该如何确定内容主次呢？假设别人跟我们说中国人都是活雷锋，我们自然会反问：为什么说中国人都是 活雷锋？怎么个活雷锋法？说明了什么？那么，以该类标题写作时，就该解决为什么，怎么和说明什么的问题。所以，句子型标题很难割裂词语来找重点。一般来 说，如果是主谓结构，内容重点在谓语部分；如果是主谓宾结构，内容重点即在谓语和宾语部分，比如以“我被青春撞了一下腰”为题，内容重点就在“我”之后的 部分，得说清为什么被撞，怎么撞的，结果如何，我从中