化学人教版九年级下册常见酸和碱第一课时.docVIP

第十单元 课题1 常见的酸和碱 第1课时 一、教材分析 教材学情分析 教学教学重点及难点目标1）知识与技能　　 过程与方法　 情感态度与价值观　 教学流程 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 有序教学设计意图 课题引入 展山楂图片，问学生有什么感觉 讨论，回答。 引入酸 讲述 像山楂这样有酸味的东西在我们日常生活中有很多，大家都说说，还有哪些呢？大家列举出了很多有酸味的物质，这些物质中都含有一种很重要的物质——酸。另外，皮蛋吃起来有涩味，洗衣粉、肥皂摸起来有滑腻感，这些物质中含有另外一种与酸相对的物质——碱。 回答举例：苹果，橘子，柠檬，葡萄…… 让学生化学与日常生活紧密相连的。 知识点 引入 生活中，我们可以通过品尝、触摸来辨别酸和碱，但是化学实验室中的试剂是绝对不允许触摸、品尝的。化学家们在一个偶然的机会下，发现了能够辨别酸和碱的物质。简单讲述波义尔发现石蕊指示剂的故事。 引出酸碱指示剂。 聆听。 对学生渗透实验室药品的使用规则与安全意识。 石蕊的发现故事，让学生了解化学发展史，并体会到科学家严谨、求实的科学态度。 板书 一、酸碱指示剂 1、常见酸碱指示剂： 紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂。 明确本课内容 演示实验 1、将石蕊分别滴入稀盐酸和氢氧化钠溶液中，展示石蕊遇到酸碱的颜色变化。 2、请学生分组进行酚酞遇到酸和碱的实验。 观察石蕊与酸碱的反应，记住颜色变化。 分组实验，注意观察。 实验展示 直观形象 请同学根据上述实验，总结出什么样的物质可以用作酸碱指示剂。 思考，回答。 培养学生总结、归纳能力 做好笔记 归纳总结，灵活运用 实验小结 酸碱指示剂可以用来检验酸和碱，我们是将看不见的酸性或碱性转化为看得见的颜色变化，这样的方法我们称之为指示方法。 让学生学会转换角度考虑问题，培养学生的发散思维，全面提升素质。 讲述 石蕊和酚酞是化学实验室中常用的指示剂，除了这两种试剂可以用来检验酸碱以外，别的物质可以吗？波义尔在发现酸碱指示剂时，用了很多植物，那么，今天我们也来探究哪些植物可以做指示剂，哪些不能。 聆听； 思考。 从生活出发，研究化学问题。 板书 2、酸碱指示剂的探究 探究实验 将学生分为六组： 每组学生自带花瓣或蔬菜，指导学生用自带的植物制作酸碱指示剂。 实验完成后，各组展示成果，教师作适当评价。 通过大屏幕上方法指导，制作指示剂，并将自制指示剂滴入盐酸和氢氧化钠溶液中，观察颜色变化，思考自己所用植物能否作指示剂。 通过实验探究得出结论，体现出“化学是一门建立在实验基础上的学科”思想，培养学生实事求是的科学态度。 结果应用 指导学生用自己制作的指示剂检验生活中常见物质的酸碱性。 白醋、石灰水 将自制指示剂分别滴入各种物质中，观察指示剂颜色变化，鉴别物质的酸碱性。 化学回归生活。 实验小结 通过实验，我们看到，生活中的物质一样可以用作酸碱指示剂，这说明化学与生活是紧密相连的，但并不是所有的花和菜都可以用作酸碱指示剂。这是因为花中有植物色素，有些色素在酸性和碱性溶液中会呈现不同的颜色，也正是因为这样，才能看到万紫千红花的世界。 思考，小结 本课小结 通过这节课，你学到了什么？都有那些收获呢？一、知识方面二、方法方面学习本课后，我们知道了如果在生活或工作中，需要检验物质的酸碱性，而我们没有指示剂时，可以用我们今天探究出的能代替指示剂的物质来检验。 思考 回答 学生自己总结，培养学生归纳、总结的能力。 小烧杯中盛有含石蕊的氢氧化钠溶液．逐滴加入稀盐酸至过量，烧杯中溶液颜色变化的顺序是 （ ） A．紫色——红色——蓝色 B．蓝色——紫色——红色 C．蓝色——红色——紫色 D．紫色——蓝色——红色 八、有序教学的反思 1．关于教材处理反思。本课设计由生活中的实际入手，让学生不觉得陌生，通过老师的演示和学生亲自动手，归纳总结，到最后的运用自制酸碱指示剂来检验生活中常见的溶液的酸碱性，水到渠成，充分体现了化学来源于生活，最终又为生活服务的思想。 2. 关于教学设计反思。本课设计由点到面，又由面及点，归纳，总结，运用，回归生活，体现出化学与生活的紧密联系，整个设计流畅自然，让学生学的轻松，学的踏实。 3. 关于教学效果反思。这节课的核心是最终能让学生运用所学，判断溶液的酸碱性。通过本节课的学习，学生能充分运用所学的知识进行处理，从作业的反馈来看，达到了很好的效果。 由生活入手，引入酸 展示山楂图片 课题引入 学生讨论 常见含酸和碱物质 建立生活与化学 之间的联系 资料阅读 酸碱指示剂的发现 通过化学史，让学生体会科学的严谨，求实 实验演示 石蕊与酸碱的反应 学会观察，学会操作