【教学设计】《三国鼎立》（历史人教七年级上册）.docVIP

人民教育出版社 七年级上册 畅言教育 用心用情 服务教育 《三国鼎立》 成都市武侯实验中学 刘影 教材分析 本课属于第四单元政权分离与民族融合的一刻，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割地一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。 教学目标 【知识与能力目标】 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2、了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3、简述三国鼎立局面的形成过程。 【过程与方法目标】 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。 教学重难点 【教学重点】 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 【教学难点】 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响） 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容。 教学过程： 一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。 播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，《三国鼎立》。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境） 【设计意图】通过观看《桃园三结义》的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。 二、讲授新课 （一）官渡之战 1、通过曹操《蒿里行》中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看《东汉末年的社会现状》的视频。 教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？ 原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。 和平、安定！ 当时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。 东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？ 【设计意图】通过曹操的《蒿里行》和视频《东汉末年的社会现状》，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。 2、学生观看《官渡之战》的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。 教师对官渡之战进行详细讲解。 【设计意图】通过《官渡之战》的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。 官渡之战的作战线路图 【设计意图】结合《官渡之战》的视频以及作战图，帮助学生掌握官渡之战的过程，使复杂的历史史实简单化，有助于学生掌握该知识点。 3、教师给出三个历史材料，并对材料进行翻译，提出问题：阅读教材，思考曹操的势力是如何壮大起来的？ 教师：（1）政治上：挟天子以令诸侯。借助皇帝的名义号令天下。 （2）经济上：屯田措施，重视农业。 国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额田租。屯田制自古有之，并非曹操首创。但曹魏屯田的规模和作用之大却是空前绝后的。东汉末年，流民四起，利用流民和军队来耕种土地，实行屯田制度，解决了军粮问题，而另一方面也解决了流民的生计。 （3）曹操能唯才是举，让他的势力渐渐强大起来。曹操也是这样做的，如重要将领于禁和乐进，出身士兵；张辽、徐晃，选自俘虏。曹操这种不拘一格选拔人才的方式，打破了东汉时期以门第、望族为依据的选官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集团人才济济，是统一北方的重要原因之一。 【设计意图】分析材料，了解曹操的势力的原因，提高阅读分析史料的能力。 （二）赤壁之战 1、观看《赤壁之战》的视频。 教师：观看视频，