【教学设计】《物体的质量及其测量》（物理北师大八上）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《物体的质量及其测量》 教材分析 教材分析 质量是物理学中最基本、最重要的概念，因而“物体的质量”这节内容在教材中的地位尤为重要。学生对这节内容的学习情况对今后的物理学习有着直接的影响。本节教材结构清晰，三部分内容的组织非常紧凑。通过比较引出质量的概念，通过实际例子说明质量是物体的一个基本属性，接着介绍了质量的单位和测量质量的工具。对于质量的概念只要求学生初步认识，理解质量与物体的形状、状态和所处的位置无关；由于学生的生活经验较少，对质量的大小缺乏感性认识，应添加一些实践活动使学生建立1 kg的具体概念；盘天平的使用方法是本节课的重点，应让学生反复动手练习，特别注意游码的使用和读数方法。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。 理解质量是物质的一种属性。 了解常见的测量质量的工具，掌握托盘天平的使用方法。 【过程与方法目标】 通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识． 通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量． 【情感态度价值观目标】 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度． 通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣． 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 质量概念的形成 【教学难点】 托盘天平的使用方法 课前准备 课前准备 铁钉、铁勺、铁锅、铜块、铝块、托盘天平和砝码盒等 教学过程 教学过程 情境引入： 提问：同学们，观察一下，这些物体铁钉、铁勺、铁锅，有哪些相同点，又有什么区别？ 回答：它们都是铁做的 物质 教师总结：铁钉、铁勺、铁锅都是由铁组成的，铁就是组成铁钉、铁勺、铁锅的物质。就像观察木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．、 【设计意图】通过学生熟悉的物体引入物质，便于学生理解概念。 二、质量 观察下列图回答问题 提问1：铁钉、铁勺、铁锅是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？ 回答1：铁锤所含铁多 提问2：我们如何表示物体所含物质的多少呢？ 教师总结：铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，物理学里为了表示这种性质就引入的质量这个物理量，质量是表示物体所含物质的多少。 质量是表示物体所含物质的多少。 三、质量的单位 1.质量用符号： “m”表示。 2.质量的单位 （1）国际单位：千克（kg） （2）其他单位：吨(t)克(g) 毫克(mg) 微克（μg） 3换算关系： 1吨=1000千克；1千克=1000克； 1克=1000毫克；1毫克=1000微克。 一些物体质量的近似值（kg） 四、质量是物体固有的一种属性 以下举例的物体质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？ 举例1：把橡皮泥捏成小宠物。 提问：橡皮泥什么变了？橡皮泥的多少变了没有？ 说明物体的质量不随它的形状而改变。 举例2：把宇航员送上太空。 提问：宇航员什么变了？宇航员的体重变了没有？ 说明物体的质量不随它的位置而改变。 举例3：把固态的一块冰变成水。 提问：冰的什么变了？而在变化的过程中水分子的多少变了没有？ 说明物体的质量不随它的状态而改变。 教师总结：物体的质量与物体的形状、状态、温度和位置的变化无关。质量是物体本身的一种属性。 【设计意图】通过对实例让学生分析它们都含有铁这种物质，但是所含物质的多少不同，为了描述我们引入了质量的概念。让学生探讨质量是物质本身的一种属性、同时，建立单位换算。 质量的测量 托盘天平 提问：我们拿到天平，能马上用吗？你知道天平的结构吗？你知道天平如何调平吗？ 介绍常用测量质量的工具：台秤、电子秤、地中衡、戥子、案秤、杆秤等。 由信息窗了解更精密测量质量的工具：物理天平、分析天平、高精度电子分析天平、高精度分析天平等。 （3）物理实验室测量质量的工具：托盘天平。 认识天平：它的构造主要包括底座、横梁、左右托盘、平衡螺母；指针、分度盘、游码、横梁标尺、砝码、镊子等组成。 天平调平： （1）把天平放在水平桌面上， （2）用镊子把游码拨至标尺左侧零位。 （3）调节平衡螺母，使指针指在分度盘的正中央，使天平平衡。 质量测量：（测固体圆柱体铝块的质量） （4）估计被测物体质量，将其放在左盘。注意不要超过天平的最大量程。 （5）本着从大到小的原则，选择适当的砝码，用镊子轻轻的将其放在右盘 （6）用摄子轻拨游码使指针指在分度牌