福建省东山县第二中学初中语文教学论文 关于农村初中语文实践活动教学的三点思考.docVIP

PAGE 关于农村初中语文实践活动教学的三点思考 语文是一门非常有魅力的学科，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。综合实践活动课程是课程改革的产物，是对基础教育课程做出调整后增加的一种新的课程形态。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”然而，在广大农村初中语文实践活动的教学状况却不尽人意。我们的教学依然是基础知识、阅读理解、古诗文、作文、口语交际，很少有语文实践活动学习的天地。从我个人及身边的亲身经历来看，我对农村初中语文实践活动教学做了一番思考。 思考一：农村初中语文实践活动教学的现行情况。 具体的教学情况中却事与愿违，教师将精力集中在课堂上，认为语文实践活动浪费精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使语文实践活动无一方天地。造成这样状况的原因是什么呢？首先；个人的教育观念没有转变过来。考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标就是得分、所授学科的名次，因为学校的绩效考核与成绩挂钩、考评职称时学科的名次在全县也要上一定的位次。所以教师在教育教学中偏重于能让学生得高分的阅读理解和作文教学等，忽视了语文实践活动，能力得不到提高，语文综合素养的形成也受影响。其次；实践性得不到加强。我县各学校都一直强调安全教育的重要性（宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故），这在一定程度上也影响了语文实践活动的开展。如果走出去势必涉及安全，往往一些教师就打了退堂鼓，忽视了学生的实践，学生丧失了实践的机会。最后；评价体系不完善。评价教师与学生的有效依据以学生卷面上的分数作为标准，并且也仅凭一张试卷决定学生的命运，尽管在考试中设计了个别综合性试题，试题分值也有十分左右，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文实践活动能力没有本质帮助。 有题为证（福建省宁德市2012年中考语文试卷） 综合性学习（10分） 纪录片《舌尖上的中国》在中央台热播，引起很大的反响。中国饮食文化再一次引起大家的关注，现在，学校要开展“赏美食，品文化”的活动，请你参加并完成下面的任务。 活动一：赏美食，对对联 请你为《舌尖上的中国》这部纪录片写一副对联，已有上联，请运用下面提供的词语对出下联。（2分） 物美介廉 烹调 精做 营养高 酒水 菜肴 花色齐全 风味好 上联：劝烹膳食色全香怡味道好 下联： 活动二：赏美食，巧命名 中国菜往往菜肴形象来命名，寄托着美好的祝福。比如：我们平时吃的炒玉米粒这盘菜就称为“金玉满堂”，请你认真观察右图，根据菜的拼盘形状，给它取个表达祝福的名字，并说说你取名的理由。（提示：盘子纯白色）（3分） 菜名： 理由： 活动三：赏美食，探究竟 根据下面材料，写出你的探究结论。（2分） 材料一：中国菜肴美食所取的原料（主料、配料、；辅料、调料等），要考虑其品种国、产地、季节、生长期等特点，以新鲜肥嫩、质料优良为佳。厨师对此要了如指掌。 材料二：“孔雀开屏”这道菜，是用鸭肉、火腿、猪舌、鹌鹑蛋、蟹蚶肉、黄瓜等十五种原料，经过二十二道精细刀技和拼摆工序才完成的。 材料三：厨师要熟悉各种原料的耐热程度，熟练控制用火时间，善于掌握传热物体（油、水、气）的性能。不宁 根据原料的老嫩程度、水分多少、形态大小、整碎磨薄等，确定下锅的次序，加以灵活运用，使烹制出来的菜肴，要嫩就嫩，要稣就稣，要烂就烂。 材料四：中国菜，厨师常常把原料加工成多种形态和多样花色，镂空成美丽的图案花纹。刀技和拼摆手法相结合，把熟料和可食生料拼成艺术性强的花式拼盘。 探究结论： 活动四：赏美食，现情景 请你展开想象，将下面诗中的情景描写出来。（3分） 端阳节，正为嘴头忙。香粽剥开三面绿，浓茶斟得一杯黄。两碟白洋糖。 这样的试题，需要多少学生亲力亲为的成分呢？ 思考二：立足课本，延伸迁移，丰富语文实践活动的教学。 语文综合实践活动的安排，我们可以依据具体情况结合当地和本校学生实际，在立足课本的内容基础上进行改造与拓展。作为经济正在飞跃发展的无为人，如今，随着社会的发展，对文化生活的需