化学人教版九年级下册推断题（表格型题目）.docVIP

初中化学推断题（表格型题目）教学设计 鹿泉经济开发区学校 李庆丰 物质的推断题是近几年部分省市中考必考的题型之一。它是通过物质的转化关系，从已知的实验现象和特殊性质进行分析推理，从而确定物质的种类、组成或化学式的题目。这种题目具有考查的知识覆盖面广、信息量大、条件隐蔽、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生的知识、技能、过程、方法是一种很好的考查。虽然试题的难度不是很大，我们也要引起足够的重视。 ????一、教材内容及学情分析： ???? 框图型：这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。这种题目具有反应复杂、信息处理量大、难度较大的特点，往往需要反复推敲才能解答。 二、教学目标： 1、知识和能力目标：引导学生采集每一道推断题的突破口（知识点），得出相应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。 2、过程和方法：初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。 3、情感态度和价值观：通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。说重点难点： ???三、教学重点和难点： ??重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。 ??难点：找出推断题中的突破口。 四、教法和学法 （一）教法 1、采用直接引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。 2、探究式教学法，模式为：质疑—分析—思考—推测—检验——确定，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论。 3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 （二）学法： ? 1、研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 ?2、自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。 五、教学程序： ???（一）解题技巧：解题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。以下是推断题常用的突破口： ?1、以物质特征为突破口 （1）固体颜色：C???CuO??MnO2??Fe3O4??Fe粉?；Cu，Fe2O3?红磷(红色)；S（黄色），镁条?铁丝?铝片（银白）。 （2）溶液颜色：CuCl2??CuSO4(蓝色);??FeCl2???FeSO4?(浅绿色)；FeCl3???? ?Fe2（SO4）3?（黄色）；KMnO4??(紫红色)??。 ?(3)沉淀颜色：CaCO3?、BaCO3、?BaSO4、AgCl、Mg（OH）2 (白色)，Cu（OH）2??（蓝色）?Fe（OH）3??(红褐色)。 （4）气体颜色：多为无色气体，H2??O2??N2??CO??CO2??CH4??SO2?。 2、以物质的特征类别为突破口 常见的固体单质有：Fe??Cu??C??S?; 气体的单质有：H2??O2??N2?； 氧化物有?：??H2O,CO2，CO??CuO??Fe2O3等；酸有：HCl、H2SO4;碱有：NaOH????Ca?（OH）2?盐有：NaCl?CaCO3?Na2CO3??NaHCO3?;有机物：???CH4???C2H5OH 3、以物质的特征现象为突破口 （1）能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2 （2）能使黑色CuO变红（或红色Fe2O3变黑）的气体是CO或是H2，固体是C。 ?(3)能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧更旺的是O2，熄灭的气体是CO2或N2；能使带火星的木条复燃的是气体是O2. ?(4)在O2中燃烧火星四射的物质是Fe，发出耀眼白光的是Mg （5）在空气中燃烧生成H2O和CO2的物质是有机物，例如CH4?、C2H5OH （6）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性碱和CaCO3?、BaCO3,?????????????????不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。 4、以元