3-6岁儿童学习与发展指南(概述简洁版)二学科知识.pptVIP

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 《3-6岁儿童学习与发展指南》 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 （1）《指南》采用五领域架构主要原因 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 （2）《指南》与《纲要》 现在实施《指南》，不需要再贯彻《纲要》了。 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 《指南》就是《纲要》的细化。 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。 《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。 1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系 （四）关于《指南》目标的内涵 1.正确理解《指南》的目标 （1）目标是《指南》导向最主要的方式 （2）目标是教育价值与理念的指引 （3）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现” 《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某一年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能 对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 ——《指南》“说明”第三条 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。 　　如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。　 3.《指南》目标与“各年龄段典型表现”的关系 《指南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。 因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。 目标 不是 “准则”, 是方向指引。 各年龄段典型表现 不是标尺， 不是目标的分解 是期望 是了解幼儿的参照 对《指南》目标、各年龄段典型表现的不同理解与做法的对比 作为导向 作为标准 对“目标”的理解 是每一个幼儿在某领域的学习与发展的重要努力方向。 是丈量每一个幼儿在某领域的优劣程度的一个标准。 对“典型表现”的理解 是把握“目标”的抓手，是用以观察、理解幼儿的重要参照。 是“目标”的细化、分解，是刚性的具体量化标尺。 使用 《指南》 情况 以“目标”与 “典型表现” 作为引导幼儿学习和发展的“路标”，观察、了解幼儿发展的实际情况或个性化表现，在此基础上，根据幼儿的不同特点，采取有针对性的措施，帮助幼儿向“目标”方向发展。 把《指南》理解为测量标准或一张训练项目清单。误用“典型表现”去一一检测、判断幼儿，再贴上“合格”或“不合格”的标签，甚至分等、划级、打分、排名等，进行强制性的统一的“达标”训练，给幼儿造成身心的严重伤害。 (五)实施《指南》的原则 《指南》“说明”明确指出： 1.关注幼儿学习与发展的整体性。 2.尊重幼儿发展的个体差异。 3.理解幼儿的学习方式和特点。 4.重视幼儿的学习品质。 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。　　　　　　 　　　　　——《指南》“说明” 1.关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建