地理高考复习与心理地图形成偶得.docVIP

PAGE PAGE 1 地理高考复习与心理地图形成偶得 江苏省无锡市第六高级中学 叶翔 邮编：214023 电话 邮箱：qnfx930@ 学校地址：江苏省无锡市南长区沁园新村146号 文章摘要： 以心理地图为核心的地理高考有效性复习模式，可以解决长期以来地理高考复习有教法无学法的地图复习问题,让学生形成连贯而有效的地图学习经验。 心理地图形成中教师能做些什么：“有效”处理地理教材内容、综合运用各种教学手段与活动、加强以地图为载体的练习、加强课外知识的充实和运用等。 关键词： 地理高考复习 心理地图形成 有效性 正文： 高中学生如何学好高中地理，高二、高三学生如何针对地理学科进行有效性（高效）复习，值得每个地理教师探索与研究。 笔者研究最近几年的地理小高考和高考试卷，发现每份试卷都有18张至20张不同类型的图表，综合性很强，很多地理信息都隐含于图表信息中。而我们的许多学生一直以来把地理作为副课来学习，认为只要到最后读读背背就能取得好的等第，其实他们经过高中几次大型考试后才知道高中地理学习不是这么一回事。地理图表的学习对于高中地理学习来说特别重要。那么如何让学生多快好省地学好地理图表知识呢？笔者以为，心理地图的有效性形成过程值得琢磨。 心理地图即地图在人脑中的记忆表象，是各类地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图、交通图、气候类型分布图等在头脑中所构成的图像。 以心理地图为核心的有效性学习与地理高考复习模式，将地图上复杂的地理事物经由探究活动，从地图册中提取出来，并以自己的地图语言，对这些地理事物进行重新组合，表达在自己的心理地图这个知识载体上，可以解决长期以来有教法无学法的地图学习问题。学习者可以对学习过程进行自我控制，依托心理地图，在教师的引导下，以问题为中心，以探究为目的进行有序的学习，整合“知、情、意、行”等诸多方面，运用信息技术突破学习障碍，达到左右脑协调发展，变革地理学习方式的目的，让学生形成连贯而有效的地图学习经验，打下进一步学习的基础。 当前课堂教学有效性的研究中，有一部分是玩文字游戏，复杂化、学术化倾向明显，脱离实际缺乏实践操作意义。整个高三复习依旧是“题海天下”！ 面对当前的有效性研究现状，我们该怎样选择呢？ 作为一线教师，在地理高考复习中，我们更关心实践问题，即我们研究的重点是：我们该做什么，我们能做什么，该怎样做。怎样脱离题海求得好等第？！ 地理高考复习，要让学生说地理复习就这么简单，再不会说地图学习是“雾里看花，水中望月”，地理学科是“朦胧美”学科，是说天书，怎么也搞不懂。 一、心理地图形成的有效性实践活动 按照新的课程方案，地理是中学惟一一门跨两个学习领域的科目，既属于科学领域，又属于人文与社会领域。如何发挥这种优势对地理课堂进行心理地图形成的有效性教学尝试，是很值得思考的一个问题。下面谈谈我的一些做法： = 1 \* GB4 ㈠、“有效”处理地理教材内容 这里的“有效”并非随心所欲，而是指抓住精髓，灵活地呈现教材内容，从不同侧面以不同形式来组织教学活动，让学生共同参与、相互交流。目的是要引导学生将所学知识变成地理能力或地理观念，存在于心理地图载体中。 1．图示 地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理考试也以图表类题目为主。所以，我们在地理教学中要尽可能多地补充图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。如太阳直射点的回归运动，可用下图来表示。 这样，教材中比较抽象的文字，在教师的精心处理下，变成了直观、明了的图表，不但加深了学生对教材的理解，更增强了他们的地理空间能力。 2．演示 这里的“演示”，包括实验演示、模型演示、教师表演和学生表演等。常用于过程可视、结论明确的地球运动。例如，在讲地球自转的角速度与线速度时，我平伸右手，确定指尖、手腕、手肘3个点，然后身体自转一周，说明以上3点的角速度相同而线速度不同并分析其原因。另外，地球公转过程、黄赤交角的形成、热力环流等都可以用地球仪演示或实验演示。 其实，人文地理的一些内容也是可以采用演示法的。例如，为了说明商业也是人类活动地域联系的主要方式之一，我将全班分成四个大组，分别担当收购、储存、调运和销售四个环节，以体验这四个环节相联系所导致的地域之间的联系。让尽量多的学生参与活动，既有利于把教学内容生动化、趣味化，又有利于学生潜移默化地把地理学习变为生活的需要。 3．实“画”实说 一般情况下，可用于地理教学的画，大致有3种：一是电化教学中的动画；二是纸质的图片，包括地图；三是黑板上的简笔画。对于某些分布复杂、过程曲折的地理事物或地理现象，最好的方式恐怕就是实“画”实说了。比如，三圈环流和气压带、风带的季节移动，最好