5中学生物学教学技能与实践教材编辑.ppt

中学生物教学论 (Biology teaching theory); ;3、心理分析（教材编排中所蕴含的心理规律、学生学习的准备和过程、学生学习中容易出现的错误和心理障碍） 4、教学分析（教学目的、重点、难点、教学注意事项） 5、教材处理（根据学生的认知特点及学习规律、教学规律和教育教学原则进行教材处理）;了解教材编写的理论依据 明确教材编写意图 熟悉教材内容地位和作用、 把握教材具体内容和逻辑结构; ;作业;教学语言技能 ;教学语言的构成;教学语言的构成;教学语言的构成;甲：我们要解剖的是蟾蜍，也就是通常说的“癞蛤蟆”。把它处死之后，放置在解剖盘上，腹面向上，用大头针固定四肢，然后进行解剖，解剖时，左手拿镊子，右手拿解剖剪，从其腹部下端开始…… ; 评价内容 评价标准 差 中 好 ??重 1 语言流畅，节奏适当 0.10 2 正确使用本学科名词术语 0.13 3 遣词造句通俗易懂 0.10 4 逻辑严密条理清楚 0.13 5感情充沛有趣味性、启发性 0.10 6 讲普通话字音准确 0.10 7 语调抑扬顿挫，舒缓适当 0.08 8 运用短句，防止语句冗长 0.08 9 简明扼要没有不必要的重复 0.10 10 没有口头语和多余语气助词 0.08 ;导入技能 ;1;1;1;课堂导入语言基本要求;　　　 “今天我们开始学习新的一章——生命的起源与进化。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的。这是人们历来关心的问题，且也存在着不同的观点和看法，同时还有许多动人的故事和传说。今天，我们将要用科学的辨证唯物主义的观点进行学习和研究。下面，我们先来研究第一个问题‘生命的起源’”。 ; 例; 例; 例; 例; 例; 例; 例; 例;模拟训练;提问技能 ;模拟训练;模拟训练;模拟训练; 例; 例; 例; 例; 例;模拟训练;⑸问题表述清晰，语言简明易懂0.08 ⑹有适当停顿，给予思考时间0.08 ⑺提示恰当，帮助学生思考0.12 ⑻提问面广，照顾到各类学生0.08 ⑼对答案能分析评价，强化学习0.12 ⑽鼓励学生参与教学回答问题0.08 ; ⑴教师提问后没有任何表示，看他如何处理沉默； ⑵教师提问后告述他你不会答，看他如何重复或重述问题； ⑶教师提问后告述他你不明白问题，看他如何解释题意； ⑷教师提问后你支吾以对，看他如何启发诱导 ⑸教师提问后你的回答一部分正确一部分似是而非，看他如何提示和探询 ⑹教师提问后迅速作出反应，看他如何评价和鼓励。 ;讲解技能 ;2;2;2;2;2; 例;模拟训练;演示技能 ;1;1;1;1;1; 例; 例;有 关 概 念; 例; 例; 例;;多媒体辅助教学中使用的媒体信息越多越好 人为增加多媒体辅助教学的课堂容量 使用伴声的多媒体课件有利于学生获取信息 计算机多媒体可以取代其他媒体 多媒体教学替代教师教学 多媒体辅助教学代替板书内容 多媒体模拟实验代替学生实验或演示实验 ;模拟训练;变化技能 ;1;感官;变化教态;模拟训练;强化技能;模拟训练;模拟训练;;Ⅰ 正强化 Ⅱ 负强化 Ⅲ 有强化，但不明显 Ⅳ 无强化 ;“皮格马利翁效应”与“罗森塔尔实验” ;模拟训练;板书技能 ;（1）优化理解教学内容;模拟训练;模拟训练;感官;;呼吸方式;图示式;;板图式;第一节 骨 一、骨的基本结构 二、骨的成分 三、骨的生长 四、体育锻炼对骨的影响 ;模拟训练;组织技能 ;模拟训练;模拟训练;结束技能;1;1;1; 例; 例