5学科教学论(教学技能)教学精品.ppt

课堂教学技能;基本特征;教学理念;教学资源;教学策略;教学整合;教学效果;课堂教学的板书与板画;课堂教学的板书与板画;课堂教学技能;课堂教学的板书与板画;多媒体技术的运用;多媒体技术的运用;多媒体技术的运用;多媒体技术的运用;多媒体技术的运用;课堂教学的板书与板画;课堂教学中教师的人格魅力;课堂教学中教师的人格魅力;课堂教学的板书与板画; 同一个教学环节，用不同的教学语言来描述或解析，所产生的教学效果是不一样的。;描述性表述:; 在利用STS资源创设教学情景时应注意，若情景中的学科现象主要是通过用语言来描述的话，则一定要以学生的生活经历为基本出发点。 ; 由于我们的学生他们的生活经历以及可能留下的经历痕迹往往是不同或不一样的。 ; 在描述学科现象时，缺乏对生活中学科现象的主要形态特征的有效描述或者语言描述时的过分随意性与平庸性，最???导致由于教师的“替代”而造成学生感知的“失真”。 ;解析性表述:; 对语言表述的指导性和启迪性的把握：;关注语言表达的基本元素;语音:发音及发音的响度等;语速:;语速:;语气：语言中所渗透的人的情感因素。 ; 我们平时所说的语气要抑扬顿挫可以被看作是语言表述中一种具有综合情感特征的语气。 ;语言表述要符合学科教学的特征;语言表述用语的教学性: ;语言表述用语的教学性: ;由“单摆”教学引发的思考： ;案例：关于单摆运动规律的教学;案例：关于单摆运动规律的教学;案例：关于单摆运动规律的教学;案例：关于单摆运动规律的教学;案例：关于单摆运动规律的教学;何谓“落体运动”、何谓“自由落体运动” 它们之间存在怎样的内在联系 认知其具有的内在联系具有怎样的认知价值;由“自由落体运动”教学引发的思考： ; 你认为我们是否可以利用牛顿管虚拟课件来开展相关的教学活动。; …… 通过前面的观察分析，我们知道，自由落体运动是一种变速直线运动。 而在先前的学习中，我们已经掌握了两种研究变速直线运动的方法，频闪照相和数字化实验技术。 下面，我们就选择数字化实验技术，来探究自由落体的运动规律。 ……; 通过前面的观察分析，我们知道，自由落体运动是一种变速直线运动。;—— 重视知识的形成过程和知识的 应用过程。;构成认知活动的基本要素 ;明晰课程教学目标： 创设能呈现学科问题的教学情景 生成能承载学科问题的教学问题 策划能揭示学科问题的解析思路;课堂教学的板书与板画;课堂教学中的课题引入;课堂教学中的课题引入;课堂教学中的课题引入;意义建构的学习情景;意义建构的学习情景;意义建构的学习情景;教学理念概述;教学理念概述;《磁场对电流的作用 ——安培定律》 ; 其实，电动机在我们的生活中有着广泛的应用，比如，城市轨道交通需要电动机车牵引，港口货物搬运需要起重机的助力，就连我们身边的洗衣机、电风扇中都有电动机的身影，那么，电动机的工作原理是什么？ ; 轰鸣的马达，演奏着城市生活的乐章；纵横交错的轨道交通动脉，编织着现代时尚的遐想；各种琳琅满目的家用电器，让人享受着美好的城市生活。 想过没有，如果这些设备出了故障，需要检修时，最常用的检修工具是什么，对，是电表，通过它我们可以检测到故障的所在。 那么，为什么电表能够帮助我们检测故障的所在呢？它的工作原理又是怎样的呢？; 一个是能提供强大动力的电动机，一个是能诊断机器故障的电表，两者看起来好象没有多大的关联，然而，为什么今天我们要把它们放置在一起呢？ 或许在看过它们的内部结构之后同学们就能明白了。（展示结构）同学们看看这两者的结构中有什么相同之处？对，都有磁铁和线圈等。;课堂教学的板书与板画;教学解析的方向性;教学解析的方法性 —— 把握要素特征、明晰选择策略 ;教学解析的方法性 —— 把握要素特征、明晰选择策略 ; 知识自身存在着的内在逻辑结构：其中包括知识形成的条件、影响知识内涵的学科元素以及各学科元素之间的内在联系等。; 严谨的学科体系需要并造就了严谨的学科思维方略 而由此形成的学科思想与方法则又极大地推进了学科的发展。 ;教学解析的逻辑性 —— 要关注学科元素的逻辑性;教学解析的启发性;教学解析的启发性 —— 唤醒、诱发、激活思维;教学解析的启发性 —— 唤醒、诱发、激活思维;教学解析的启发性 —— 唤醒、诱发、激活思维;关于立案诉讼中的证据链;教学行为; 由课堂教学活动的基本特征可知： 感知、思考、活动、思辨、建构等 是课堂教学活动的最基本形式。; 这些教学行为的行为特征对教学活动的开展有着重要的影响