初中物理教学论文 新课程教学教法探讨.docVIP

新课程教学教法探讨 内容摘要：新课程在奠定学生终身学习的基础上，要关注学生的兴趣和经验。在探究科学的活动中，它的一个重要表现就是强调身体性参与。学生掌握知识的过程实际上是一种探究的过程，选择的过程，创造的过程。因此我们强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“调查”强调“经历”。过程与结论同等重要。 关键词： 实验? 探究? 理想化模型? 身体性参与???? ??? 当前，新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展。作为一名物理新课程的实施者，当我拿着新教材走进课堂的时候，面对着几十双充满好奇的眼睛，我感到面临许多新问题：要教给学生什么才能奠定学生终生发展的基础，如何培养他们学会观察，学会思考，学会学习，敢于置疑，勇于创新，具有终生学习的能力？怎样才能让孩子们喜欢物理课？怎样才能让这些孩子学会自主、合作、探究的学习方式？这些学生会怎样评价我的课？……这些急待解决的问题让我感到困惑，也让我感到压力。没有固定的模式，没有现成的经验，我自己也只有逐步的学习,勇敢地探索,不断地积累，下面我将结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一些自己的感受、体会。 新课程关注全体学生科学素养提高的价值取向，物理新课程的教学内容价值在于三个方面：奠定终身学习的基础；培养创新精神和实践能力；提高科学和人文素养，形成科学健康的生活方式。 新课程在奠定学生终身学习的基础上，首先要关注学生的兴趣和经验。挑选学生比较感兴趣的和学生已经有的经验比较接近的自然现象作为物理课程设计的起点，比较符合大多数青少年的身心发展和认知水平，有利于增强学生的学习兴趣和动力。一方面由于课程内容贴近生活贴近自然，可以激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，乐此不疲；另一方面由于课程内容与学生已有经验比较接近，学生在学习时易于理解并能主动在已有的知识体系中进行建构。这样可以激发和保护学生学习和探究的兴趣，养成终身学习的习惯。 新教材在编写时注重了这一点，比如：在第一章“走进神奇”中，分别用彗星、日落、雷电、火山、洪水、龙卷风等展示了自然中震撼人心的神奇；用拉链、倒饮料的诀窍、被折断的筷子等呈现出生活中的神奇。我们在教学时也应从初中生的认知特点出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入课题，抓住学生的注意力，通过学生自主的探究过程寻找物理规律，并将这些规律应用于生活、生产实际。比如：现在学生的很多经验是由电视节目得来的，我们可以充分利用这些电视节目。有一个多美滋奶粉广告：一个小孩拿着一个兰色镜片的眼镜去看一只黄色的鸭子，结果看到了一只绿色的鸭子，于是他用黄色的颜料与兰色的颜料混合就得到了他需要的绿色颜料。这个广告很多同学都看过，美术课上也知道黄颜料与蓝颜料混合就得到绿颜料，但它却出了错误，为什么？可能很多同学都感到迷惑，很想知道答案，于是既引起了学生的兴趣又与生活实际相结合了，同时还可以激励学生仔细留心周围生活中的物理现象。其实，在广告中的错误很多，原来有一中考题：找一广告画中（一正在倒茶的茶壶）的错误，考的是连通器的知识。 又如，喜欢看美国动作大剧的同学一定记得这样的情节：一辆满载学生的大巴被坏蛋安装了炸弹，时速低于XX就要爆炸，在这惊险时刻，英雄施瓦辛格出场了，他飞车救人，在飞驰的两车之间如屡平地，神勇无比……同学们都很钦佩施瓦辛格的超人能力，如果这时你告诉学生：你也可以变得这么勇猛，你说学生会感兴趣吗？ 确实，学生的生活经验非常欠缺，比如，在长度的测量中，学生对于具体的长度概念是非常模糊的，在估计物体长度的时候经常出错，在解答这类问题时也显得力不从心 例：小明同学用刻度尺测出一个物体的长度为172.5mm，下面物体中最接近这个数值的是?????????????????? ?? A、物理课本的厚度?????? B、一根粉笔的长度 ?? C、黑板的长度?????????? D、饮水杯的高度 在解决这类问题时，除了让学生了解具体的1m 、1mm、1cm到底有多长之外，应该让学生在自己的心中找一把“尺”。古人以一成年男子的身高为“一丈”，故曰“丈夫”，也有以一成年男子的前手臂长为“一尺”的，同学相对而言比较了解自身的一些长度，比如：身高、一柞的长度、大拇指（食指）指甲的宽度等，虽然这些值都在变化，但对我们估计影响不大，我们就可以以这些“尺”去衡量我们需要识别的物体。当然这些“尺”还可以是其他一些长度基本不变的物体长，比如：地砖的边长、楼层的高度。例如：给学生这一基本常识：一层楼高约为3米，那么在估计旗杆的高度时就可以让旗杆与它所靠近的楼房做比较从而得出正确的估计值。 原苏联教育专家霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种