福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文 浅谈初中数学作业的处理细节 华东师大版.docVIP

PAGE 浅谈初中数学作业的处理细节 减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。那如何减负增效呢？减负，减少学生的作业量；增效，增加学生完成作业的效果。把握好作业这个环节将是至关重要的。这时就要求从作业的布置，作业的监督，作业的批改，作业的讲评入手，争取更好的创新，更好的策化。如何着手呢？本文将围绕着这四方面进行浅谈。 作业的布置。 有调查表明，约有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将“不要布置太多作业”作为对老师的最大期望。因此如何合理控制作业数量，追求“少而精”，保证学生每天有一定的自由支配时间。如何在作业设计与评改加强针对性，体现多样性，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要，成为现今老师在处理学生作业的细节上一个难题。 以往我们布置作业的时候，基本上是按课本上或者练习册上的题目选一些作为当天的作业，这些作业是要书面上交的。当然课本上的题目也都是非常经典的，但对于学生的实际需求还是有很大的差距的。因此，我们在布置作业的时候切记墨守成规，一定要敢于增删、提高、引申，注意层次，勇于创新。 1、选题要精，不在于量。随着现在社会形势的发展，学生注重各个科目的程度日益增加，学生的学习内容不断增多，学习难度不断提高。浓缩就是精华，数学题目的设计要巧妙，如何在于精？一道题要尽可能全面体现出当天课堂的知识重点，而且要能注重知识点的灵活运用。 2、注意分层次，循序渐进。分层次并不是给学生分层次，而是给作业分层次。每个学生都有接触不同层次题型的权利。在布置作业的时候，不要因学生层次的差别而区别对待，一视同仁显得尤为重要。在实际的操作过程中力当要求每个学生全做，而且要竭尽全力地去做好每一题。作业分层次要求在作业的布置上既能够突出重点，体现主题，也要考虑学生知识的衔接性，先易后难，循序渐进，逐步提升。这样学生就会感受到“数学”带来的思维的提升，享受到“数学”带来的思维的挑战。 3、要勇于创新，丰富内涵。有些题目经过我们的思考，进行加工修改，可以变成一道全新的题目。通过修改一些数字，或者改变一些条件和结论，会让学生更清楚地理解概念，进而形成一种对比，类比，使知识点掌握得更加牢固。若能够修改成一道综合性的题目那会很有价值的，既体现知识的牵连，数学思想方法的综合运用，也符合大考对题型的要求。 作业的监督。 当代的学生每天都要面临着很多作业，平时还要花时间去培养一些自己的兴趣爱好。学有余力的学生还好，那些心有余而力不足的学生就没办法准时完成老作业了。所以，老师的作业布置一定得讲究方法，讲究效果，切忌搞题海战术，累死学生。作业抄袭现象屡禁不止，“山寨版”的作业形成主流。那怎么样去把学生的作业落实好，避免或者减少这种情况的发生呢？ 1、口头强调，进行思想教育。思想指导行为，作为老师一定要经常强调作业一定要身体力行，亲历而为。采取方法去培养学生形成良好的学习习惯，引导他们不怕苦，不怕累，认真独立完成作业。实践出真知，学生在具体的作业实践中才能够加深对知识的理解和创新。 2、传授好的学习方法，缩短他们完成作业的时间。统筹合理安排各科作业，充分利用时间，传授一些良好的学习方法，这样学生获取知识、运用知识、内化知识的时间就会缩短。 3、在收作业这环节中进行把关。若能及时地收取作业，也能避免一些学生存在抄袭作业的想法。部分学生晚上回去几乎没有作业，趁第二天早上来学校的时候，找有完成的学生借了抄。老师可以吩咐科代表和组长在早读之前就把作业上交到老师办公桌，并做好作业上交情况登记工作。老师再根据作业的上交情况，对抄袭的学生进行思想教育工作。个别学生还可以通过跟家长沟通，互相配合，有必要的，再做作业家长签名制度，坚决杜绝“山寨版”的作业。 作业的批改。 批改作业是教学过程中重要的一个环节，也是师生双方互动的心灵窗口。现在学生的作业多，老师的批改量很大，一味采取老套的批改方式，显然适应不了现今学校的实际情况。因此，教师如何把握这个环节，放大互动的心灵窗口，让作业批改更有时效，真正达到批改作业的目的呢？ 1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。 2、小组批改作业。班上各组学生互相交换作业批改，学生在改作业过程中发现别人的错误，并及时反馈。这种批改方法可以让学生互相发现问题，互相解决问题。 3、班级批改作业。教师让同年级的不同班的学生互相交换作业批改。教师在批改完成之后，采取适当的激励政策，调动两个班学生的积极性，形成良好的学习氛围，共同促进。 4、抽调式批改。抽调部分学生作业，并进行批改。有四种情况。 第一，抽调不同层次的学生进行批改。这种方法基本可以反映全班出现的情况。适合在这次作业难度较大的情况下选择的方式。 第二，抽调基础较薄弱的学生进行批改。批改完