创设“数形结合”情境 培养学生思维能力 人教版.docVIP

创设“数形结合”情境 培养学生思维能力 大庆市二十八中学 吴刚 “数形结合”即是数学学科的重要思想，又是数学研究的常用方法。 “数形结合”是求解数学问题的一种常用的思维方法。教师在教学中经常引导学生创设“数形结合”的情境，不仅可以沟通数与形的内在联系，把代数式的精确刻划与几何图形的直观 描述有机地结合起来，力图在这种结合中，寻找到解题的思想与方法，同时又有利于开拓学生解题思路，发展学生形象思维能力。 “数形结合”的方法一般来说可分为以下三种： （1）将几何论证转化为代数计算的“解析法”；（2）利用数（式）来研究形的“以数（式）论形法”（3）利用形来研究数（式）的“以形促数（式）法”。 下面举例分别加以说明： 一、解析法： 在正方形OABC中， OD=OB 连接 DA 。 求证：DA//BO BOADC解：建立如图1所示的直角坐标系，设正方形的边长为1 B O A D C 则D、A的坐标分别为（cos，sin）,（1，0） 从而有KAD===1 （图1） 又 KOB=1 总结评述：有些平面几何题用解析几何的工具证明较为方便，能发挥数形结合的优势。 二、以数论形法 y例2：如图2一动圆M在定圆x2+y2=r2内且与定圆上半部以及X轴都相切，求圆心M的轨迹的方程。 y 解：由几何条件（即形）易得如下等量关系（即数） AC=（⊙o与 ⊙M内切于C） A C MxB= （⊙M与X轴切与D） M x B Do2=2+2 （为Rt） D o 设圆心M的坐标为（x，y）于是有 =r-y 又 =r-y ， = （图2） =r-y 平方整理得圆心M的轨迹方程是 x2=-2r（y-） 总结评述：以数论形是解析几何侧重的手法，象本例这种求曲线（轨迹）方程的问题其思考方法就是几何条件解析化，即几何条件（形）-------等量关系（数）-------代数方程（式），它是求曲线方程的关键和困难之处。 一、以形促数法 例3：求函数y=最小值 分析：由题意可知，函数的定义域为R，若从代数角度考虑，确实比较复杂；若借助两点间的距离公式，转化为几何问题，则非常容易解决 B(2,2)Y解： B(2,2) Y A(0,1)令 A (0,1) ， B(2,2) ， P(X,0) A(0,1) X则问题化为:在X轴求一点P(X,0)使得取最小值 X A′(0,-1) Ａ关于Ｘ轴的对称点为Ａ′（０，－１） A′(0,-1) ｍｉｎ＝＝ 注：此题也可这样问：当x取何值时y=的值最小，X的取值是直线A′B与x轴的交点横坐标。 总结评述：代数问题几何化，问题变得容易解决。 例4 若锐角、、满足cos2+cos2+cos2=1 求证：tantantan CDBAD1A1B1 C D B A D1 A1 B1B111`B1 C1 又tan，tan，tan 由两个正数的的算术平均数不小于这两数的几何平均数的定理。 （（图4）=。。 （（图4） 当且仅当“a=b=c”即长方体为正方体时取等号。 总结评述：对于三角问题学生往往只局限于三角知识解答，通过此题可以看出把三角问题恰当几何化，可以简化解题过程。 例5 已知正数a， b 满足a+b=1，求证： 证明：方法一：构造坐标点M (-2,-2) ，N (a,b)。 则不等式的左边就是 OANCB O A N C B M 图5 是等腰底边AB上的高 即 方法二：构造坐标点Ｎ（ａ，ｂ），直线ｌ：ｘ＋ｙ＝１及圆Ｍ： 如图６，设圆心Ｍ到直线ｌ的距离为ｄ 则由点到直线的距离公式得：d=。` 而圆Ｍ的半径也等于。 直线ｌ是圆Ｍ的一条切线 又N是直线ｌ：ｘ＋ｙ＝１被两坐标轴截得的线段上的点， 即 M x y Q N （图6） 例6：求 sin6°+sin78°+sin150°+sin222°+sin294°的值 分析：仔细观察题目，发现这五个角成公差为72°的等差数列，五个72°的和为360°，于是我们的联想到正五边形的外角，试用作正五边形的方法来解决. 解：在平面直角坐标系内构造如图7所示的边长为1的正五边形ABCDE，使则， ，， 与x轴正方向所成的角分别为78°，150°，222°，294°。 在y轴上的投影分别为：sin6°sin78°sin150°sin222°sin294°。根据任意ｎ（ｎ≥３）个首尾相 接的向量在ｙ轴上的投影之和为零得 sin6°+sin78°+s