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STEAM教育校本模式探索 长春市实验中学 2018年9月15日 CHANGCHUN City Experimental High School 长春市实验中学始建于1949年， 占地面积22万平米。 现有57个教学班，2700名学生。 吉林省首批示范性高中 全国文明单位 首届全国文明校园 创新型高中 学校发展愿景 建设满足师生发展需求的 创新型学校 学校通过各种方式和途径，在传承与守正的基础上不断进行创新活动，创造性的解决教育教学问题，培养学生创新意识和创新能力，有机地、能持续发展为创新型的组织。 创新型学校建设图谱 勇于改革、肯于担当 1.全市第一个改二部制为一部制上课 2.全市第一个执行教育局招生制度改革 3.全市第一个实行骨干教师多上课、上好课 4.全省第一个恢复校名 5.全省第一个打破教师论资排辈 6.全省第一个参加教育部中学司的教材实验 创新型学校——文化基因 创新型学校建设图谱 创新型学校建设图谱 创新型学校——人才培养模式 创新型学校——人才培养模式：八大主题校园课程群 系统整合国家课程和校本课程 系统 整合 满足 学生 需求 提升 素质 满足学生升学就业和 素养提升需求 IE班采用信息技术领先的智慧教室，全网络䨱盖。 创新型学校——人才培养模式：IE创新实验班 寻找兴趣（破冰课） 测试对照（测试课） 走向社会（体验课） 确定方向（规划课） 选课报考（报考课） 教授方法（引领课） 学组研讨（交流课） 导师指导（指导课） 学习共同体 生涯课程体系 写实记录 场馆建设 信息化平台 全员导师制 创新型学校——人才培养模式：生涯指导教育系统 追求教学本质——满足学生需求 教学集成创新——融合中的突破 教学管理开放——走出模式走向平台 创新型学校——人才培养模式：3P教学管理平台 创新型学校——人才培养模式 创新型学校——人才培养模式：八大主题校园课程群 系统整合国家课程和校本课程 系统 整合 满足 学生 需求 提升 素质 满足学生升学就业和 素养提升需求 STEAM教育探索之路 多元思考 建构理论 实践求索 价值追求 多元思考 确定问题 01 思考一：STEAM教育的感性认识 有关教育信息化的指导意见中指出要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。 ——教育部 记者： STEAM教育研究主要围绕S、T、E、A和M展开，它们之间的联系是什么？ 艺术在其中扮演什么角色？ 亚克门教授： STEAM教育认为科学、技术、工程、数学、艺术之间存在结构上的顺序关系 在人们分析和改造世界中发挥着各自作用。 在STEAM教育中，科学支持人们认识世界的规律； 工程与技术支持人们根据社会需求改造世界； 艺术帮助人们以美好的形式丰富世界； 数学则为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法和分析工具。 ——美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授 思考二：STEAM教育的本质探究 STEAM教育商标的形象化设计： 思考二：STEAM教育的本质探究 “STE@M=ScienceTechnology interpreter through Engineeringthe Arts,all based in Mathematical elements ” 以数学为基础，通过工程与艺术解释科学与技术 思考二：STEAM教育的本质探究 2008 基于概念 构建理论 02 STEAM教育 定位 STEAM教育 价值追求 转变传统的教与学模式 科技工程素养 创新意识与能力 STEAM教育 教学目标 真问题 三真——真动手 真成品 跨学科 +动手实践 +基于问题的学习 （PBL模式） 松散的汽车零件，只有按照“汽车结构”组织起来才能实现汽车的功能 按照不同的管理机制进行组合，企业的经营效率会有天壤之别 STEAM教育管理也是如此 STEAM教育实施的校本模式——行动理论 突出STEAM教育的本质,保证不偏离方向 清楚“三真”教学目标,易于判STEAM教育 形成PBL模式操作体系,易于推进STEAM教育 STEAM教育实施的校本模式的价值 实践求索 持续改进 03 2 3 STEAM教育实施的校本模式——行动理论 项目类别 项目主题