论课堂小组合作公平策略.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 论课堂小组合作的公平策略 【摘要】 在课堂上开展小组合作，目的是让更多的学生获得更充分、更全面的成长。但是在过去的实践中，小组合作却屡屡减效、失效，甚至对教学形成破坏。 仔细探查后会发现，这些负面情况大部分都与不公平有关。 本课题主要以提高公平性为切入点，从六个版块分析了小组合作中的重重危机，提供了公平调控的方向，介绍了一些小技巧，从而帮助老师趋利避害，在实践中充分展现小组合作的活力与价值。 【关键词】 课堂教学 小组合作 合作方式 公平 【正文】 引言 在欧美国家，小组合作被广泛应用到中小学课堂中，因为它被认为是富有创意和实效的。而我们中的很多人“山寨”了创意，预期的实效——才能展示、知识建构、教学帮扶、友情增值、团队精神、合作技巧、沟通能力等方面的——却没有充分落实，反倒是课堂因为种种不公平而陷入不良境况。 为什么？其实道理很简单。那些创意主要针对一二十人的小班，而中国的班级人数明显更多，若照搬过来，就像大块头穿小个子的衣服那样，能有几件合身的？而且不同的教学内容、有限的教学时间也不允许我们胡乱套用创意。 正如民主仅仅是实现民惠的一种手段，小组合作不在于创意有多少，而在于实效有多少。而要让小组合作富有实效，首先就要尽可能消灭不公平现象——这正是当前很多老师还没有妥善解决的问题。 本课题研究的是：课堂加入小组合作后，在人数较多的班级(实践班级的人数是三四十人)为学生提供公平的成长环境，让学生感受到小组合作的公平。 公平——小组合作的关键 公平与小组合作的含义 通俗来说，公平就是既不“吃亏”也不“占便宜”。规范地说，公平是指处理事情合情合理，不偏袒任何一方，每一方都承担其应承担的责任，得到其应得的利益。 本文中的小组合作，是指学生在课堂内分组完成一定的学习任务。过程一般是：确定任务、分组活动、组间交流并获得小组评价。 实施小组合作最大的问题——公平危机 为什么这么说？ 我们来看表1，虽然主动思考者付出的劳动最多，伪装学习者最少，但在不同的教学方法下，这种“脑力劳动的差异”表露的程度却不同。而多数学生在意的只是那些“看得到的付出”与“看得到的收获”是否相付。 表1 三种学习态度在不同教学方法下的表现 课堂 气氛 教学方法 伪装学习者 的典型表现 被动接受者 的典型表现 主动思考者 的典型表现 区分三种 学习态度 死 ↓ 活 教师讲授 统一行动：坐、看、写。 难 ↓ 易 全班合作 统一行动：坐、看、写、集体应答。 不举手。 有的举手，有的不。 小组合作 (分组活动阶段) 无所事事。 提问、倾听、 记录。 积极交流， 出谋划策。 在教师讲授时，不同学生付出的劳动表面上看起来差不多，而得到的待遇也基本一样，所以气氛虽死，却死得心平气和。 在全班合作时，同样思考出成果，却只有少数学生有机会展露才华，不公平，所以有人消沉，有人捣乱。 在小组合作的分组活动阶段，偷懒者轻易暴露，而小组成绩仅仅是集体评价。如果看着别人什么也不干却坐享自己辛苦获得的荣耀，完全违背多劳多得的公平之道，那么赌气、争吵也就不奇怪了。另一方面，在组间交流阶段同样存在全班合作时的困境。事实上，小组合作中出现的问题基本上都是因为种种不公平，后面会具体论述。 总之，合作教学尤其是小组合作，如果没有妥善的措施，很容易导致公平危机——学生觉得吃了亏，课堂变得消极混乱。那样的话教学实效怎么会好？课堂还不如“死”了算了。 调控——重重矛盾中的公平策略 为了让小组合作顺利高效，让课堂“活”得积极有序，我们需要有效地预防或者减轻公平危机。小标题中的“调控”，是指以公平为原则进行的调整和控制。 下面从分组、题目设置、安排分组活动、确定展学代表、选择展学小组以及评价六个方面来阐述如何在重重矛盾中实现更多的公平，为教师提供分析的框架、调控的方向，以及一些具体的做法。 如何分组更公平？ 当然是平行分组。让各组基本都站在同一起跑线上，有利于组间竞争的公平。这就像平行分班一样。 要在切实可行的前提下，尽量把组分匀。首先各组人数尽量相同，具体几人根据教学需要，可固定，也可变化。其次，尽量强弱搭配、男女搭配。最后，可能的捣蛋鬼——那些互为“聊友”或“冤家”的学生——尽量分在不同的组，因为有捣蛋鬼的组总是比较吃亏。 为了便于教师管理和学生互助，有能力的班主任总是会力求让不同特质(排除身高)的学生穿插落坐，这正好合了平行分组的排座要求，到时桌子就近拼拢就行了。 图1 平行分组举例 注：四人一组。颜色表示成绩的等级，上等黑，中等灰，下等白。有头饰的代表女生。 平行分组顾及了组间竞争的公平，却为组内合作不公平制造了土壤。除了上面说过的偷懒者坐享其成之外，因为同组成员间的实力差距，还容易出现机会不公平——才思敏