高中数学教研专题 来自数学教学中的美.docVIP

PAGE 来自数学教学中的美 新的课程标准已要求我们在教学过程中，不仅要重视知识与技能，过程与方法，更要重视学生情感态度和价值观的培养。发掘数学本身的内在美是数学教学中的一种重要情感体验，数学美是学生醉心数学学习的潜在力量源泉，因此要激发学生的学习兴趣，首先要揭示数学的内在美。 一、数学内容的和谐美 1、数学结构的和谐性。数学教学内容按知识划分成若干章节,各个知识之间既相互二次不独立、自成体系，又依一定的逻辑关系相互贯通，相互派生，表现为高度的和谐统一.例如：二次三项式，一元二次方程，等式和二次函数（），虽然分别属于代数式、方程、不等式、函数四个部分，但这四个“二次”之间具有高度的和谐性，其转化与统一关系如下： 二次不等式二次不等式 二次不等式二次不等式 函数代数式 函数 代数式 抛物线 抛物线 方程 方程 2,数学问题的和谐性。我们在解决问题时，往往通过转化、分解等手段，使问题的条件和结论在新的协调形式下相互沟通，化难为易，进而解决问题。例如：问题一：已知求 y 的最小值。问题二:在直角坐标系内，已知点A（2，2），B（1，3），在x轴上求一点C，使AC+BC值最小。问题二的求解是许多学生较熟悉的，问题一虽然陌生和难度较高，但可以化归为问题二.再如：求的最大值与最小值。此题如果能够联想到求直线的斜率公式，将原式变形为，那么此题就转化为求点A(sinx,cosx)与点B(-2,0)连线的斜率问题。而A点的轨迹是单位圆，由图可知： 由于： 即 ： 由于： 即 ： 所以 y x B(-2,0) o 对于同一数学问题，它的各个侧面之间的本质上也存在和谐统一。在求解过程中，我们可以从不同的角度去观察问题，产生联想，对条件和结论进行转换，化难为易。 二、数学规律的魅力美 数学中的许多性质及结论极具魅力。例如正弦定理：在△ABC中有，不仅排列工整，对应巧妙，而且这组比值又等于该三角形外接圆的直径。使秀美的外表与高水准的内涵达到了统一、充满诱惑力。 再如,在解析几何中，我们对椭圆性质的确定中，如果借助教具或几何画板的演示，学生会发现漂亮的椭圆，a、b变化时，椭圆形状如何变化，至于椭圆离心率如何变化这一抽象问题就很容易理解了。同时，师生共同的参与也使学生不由自主地寻求数学学习中的美。 体验数学规律的结构美，可以克服数学法则，性质等枯燥乏味的感觉，提高学生对性质.定理等的理解记忆能力。 三、数学思维的活力美 数学知识是广博的，数学知识也是多样的，数学中真正公是式化或程序化的问题是很少的。雄厚的解题基础和较好的主观因素、能给解题成功提供可能，而一个数学问题的成功解决，需要依靠数学思维对问题进行解剖和认识。在众多的数学知识和数学方法中进行扫描，对各种信息进行筛选、加工。进而构成解决问题的方法和途径，这才是一种创造性的，充满活力的过程。数学思维的这种活力与生机，能使自身在各个阶段所学的数学知识不在孤立，方法不在呆板。在知识方法间建立起有血有肉的关系，组成生机勃勃丰富多彩的知识方法体系。 例如：知已知求 y 的最小值 解：将原式变形为由坐标平面内两点间距离公式，该题可转化为：在直角坐标系内，点P（X ，O）到A（2 ，2）和点B（1 ，3）的距离和最小问题，而点P（X ，O）是X 轴上一点。由几何知识可得，P点为A点关于X轴对称点 解：将原式变形为 由坐标平面内两点间距离公式，该题可转化为：在直角坐标系内，点P（X ，O）到A（2 ，2）和点B（1 ，3）的距离和最小问题，而点P（X ，O）是X 轴上一点。由几何知识可得，P点为A点关于X轴对称点与B点连线与X轴交点。 x A y B O 直线BA1的方程为 设时， 故 的最小值为： 本题的解答过程用到了点的坐标，两点间的距离公式，三角形三边关系，点对称，一次函数图象及性质等。所用的方法，数形结合法，构造法等。这些看似彼此孤立的知识与方法，通过分析，最终将众多知识有机整合，这充分显示了数字思维的智力美。在数字中，让数生体验数学思维的这种美感，可以培养自觉思考问题，善于开动脑筋的习惯，树立自信增强战胜困难的信念。 四、解题途径的简洁美。 简洁美是解题者悉心追求的美感，教学中对一些问题的解答之后渴求知识的学子们往往还在想：有没有其他的解法呢？简洁的解体过程与明快的思维程序会令人赏心悦目和心旷神怡。在心里激发出愉快的情感体验。 例．（2006陕西高考题）如图.点A在上射影为A,点B在在的射影为B，已知AB=2，A，= 求:(1)直线AB分别与平面， 所成角大小。(2)二面角大小 AEAA A E A A  ?BB? ? B B ? x图(1)