《将进酒》课例赏鉴.docVIP

本版编辑／珠峰学校 课 堂 ◆ 课 例 赏 《将进酒》课例赏鉴 鉴 本课荣获 2016 年海南省高中语文教师课堂教学评比一等奖第一名 执教者 筅执教：付 幸 1 观察：阳利平 2 （1.嘉积中学，海南 琼海 571400； 2.海南师范大学 文学院，海南 海口 571158） 摘 要：古诗词教学离不开诵读，而《将进酒》又正好属于人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气 吟咏诗韵”中的“赏析示例”板块。因此笔者想以本诗为示例，以诵读为最重要的教学内容，教授学生通过诵读来鉴赏诗歌的方法，提高学生的朗诵和鉴赏能力。 关键词：古诗词教学 诵读 鉴赏 金奖课例 （疏通字词。） 流逝的悲伤之感，但是刚才他读得太平 【教学目标】 师：疏通完字词，我想请一名同学 了。 1.掌握通过诵读来鉴赏诗歌的方法。 读一遍全诗，其他同学做好点评的准备， 师：好的，那你能不能给我们读出 2.分析人物形象，体味作者情感。 可以从节奏、感情把握等方面来考虑。 你的感受？ 3.试背课文。 （一生读全诗。） （生范读。） 【教学重难点】 师：请同学们来评价。 师：这句你读得比较低沉，确实更 分析人物形象，体味作者情感，掌 生：我认为他在节奏上没有注意停 能让我们感受到悲伤。我听到你在“悲” 握通过诵读来鉴赏诗歌的方法。 顿。 字上用了重音的处理方法，为何呢？ 【课堂实录】 师：你觉得哪里没有停顿好？请具 生：因为“悲”字能突出他的情感。 一、导入 体说说。 师：非常好。能体现情感的字词我 师：中国诗歌史上描写饮酒的诗歌 生：我觉得第一句应该这么读（范读 们可以用重音的方式加以突出、强化， 可谓不胜枚举。对于诗人来说，酒既是 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不 让情感表达得更为充沛。其实刚才我听 遣兴之物，又是增兴之媒。今天我们一 复回”）。应该在“君不见”“黄河之水”这 第一位同学读，他也有可取之处。他对 起来学习历代诗酒结合最有名的篇 里停，这样更能体现抑扬顿挫。 “人生”两句的处理，在节奏准确的基础 章—李白的《将进酒》，一起来欣赏 师：你说停顿可以表现抑扬顿挫，顿 上，语调上也有一些变化。老师来范读 “酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！ 挫确实可以通过停顿表现出来。但我觉 一下这两句，大家感受一下。 二、畅读通其韵 得你跟刚才那位同学朗读的最大区别 （师范读“人生得意须尽欢，莫使金 师：单元提示告诉我们要“因声求 还不在停顿上，而在重音和语调上。刚 樽空对月”。） 气 吟咏诗韵”。这就是说，通过诵读， 才那位同学读得比较平，你读得高昂一 师：第一位读的同学，你能模仿着 我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏 些。能说说你为什么这样处理吗？ 老师，再来读读这两句吗？ 美，才能用我们的情感和心声去感受诗 生：因为开头这两句表现出诗人豪 （生再读。） 人的情感和心声。首先，请同学们自读 迈的气势。 师：进步神速！好了，除了节奏、语 诗歌，结合课下注释疏通文意，在字音 师：豪迈的气势就用升调来读，很 调和重音，诗歌的语速应该如何把握 和词义仍有疑问的地方做上标记，一会 好。再请一位同学来点评一下。 呢？整首诗都一个速度吗？ 儿我们共同交流。下面请大家大声地、 生：刚才那位同学有个字读错了， 生：我觉得在情感表达比较激动、开 自由地朗读诗歌。 “陈王平时宴平乐”，应该是“昔时”。 心的时候，语速就应该快一些。在情感 （学生自由朗读诗歌。） 师：没错，准确率在朗读中应该是 比较低沉、悲哀的时候，语速就应该慢 师：同学们的读书热情很高，哪位 第一位的。 一些。 同学有不理解的地方？ 生：第二句应该是表达一种对岁月 师：好的，开头那四句，大家在处理 2016.7~8 ·高中 51 课 堂 本版编辑／珠峰学校 师：大家都同意吗？ 长句时，就用稍慢的速度来配合悲伤的 生：我认为主要是身世不一样。“必” 情感。那这首诗有没有语速该快一些的 生：我不这么认为。李白这种天生 是“一定”的意思，表现了他对未来的期 地方？ 就是有用之才的人，本就该受到朝廷和 望，说明他现在还不受重用，仕途不顺。 生：“岑夫子”那几句是劝酒、敬酒 统治者的重用。然而现实是他没有，但 师：你刚才说“身世”不一样。课下 的诗句，要快一点。 他并没有消极厌世，萎靡不振。他还是 注释有一部分，老师来补充一下。 师：没错。除了从内容上来看，我们 想抓住每次机会，展示自己的才华。我 （投影资料，知人论世。） 还可以从句式上来看。这几句句式上也 认为这句只是他对自己目前为止怀才 师：41 岁时李白二度入京，经过朋 发生了改变。这是几个三言句，字数减 不遇的排遣。我反而觉得他很旷达。 友的举荐终于能够供奉翰林。可是好景 少了意味着节奏上要加快。但是这又是 （学生纷纷点头。） 不长，才两年时间就为权贵排挤，被皇 跟