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更新教学理念激发学生音乐灵感 摘要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也 一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课 堂上应围绕本课的教学内容和教学要求。充分调动学生学习 的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学 习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择开放 教学”模式作为突破口是一种有益的尝试。 关键词：教学理念教学模式音乐教学音乐灵感开放 教学 中图分类号：G623. 71文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2013) 03-0229-01 林语堂说：‘鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌 的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是 陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象 的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。然而，实践证 明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。 长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在 固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和 热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何 激发学生的音乐灵感，以满足学生的“自我学习”、“自我 体验”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？ 1开放音乐课堂，让生活融入音乐 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种 固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生, 特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、 想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出 来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展 示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的 课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想 象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、 好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结 合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技 能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体 化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活 动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他 们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚， 也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中 获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 在教学《小动物走路》时，笔者根据学生的年龄特点， 创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：‘小 兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路, 慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。 因此，笔者引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充 满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个 小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫， 他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。 在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽 象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息 息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活 化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生 对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发 展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛 围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体 验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们 完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美， 激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。 2强化情感体验.，陶冶学生情操 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐 欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感 情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐 中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通 的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，情感体验都是在进 行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺 术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲 或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表 现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏 陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素， 引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感， 使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与 丰富。由此，在音乐教学实践中，笔者首先以自己的情感去 调动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播 种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音 乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。 童年时，笔者学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦 的儿歌。教会笔者这首歌的老师是四年级的音乐老师。当时, 学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前, 老师给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了 筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病