第六课第一框人的认识从何而来教学设计教学背景分析本框.DOC

PAGE 第六课第一框《人的认识从何而来》教学设计 一、 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学背景分析 本框地位 本框是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一框的内容。通过这一课题的学习，有利于引导学生对实践的正确认识，帮助学生感受实践在现实生活乃自我国社会经济发展中所起的巨大作用。因此，学习这一课题，具有重要的现实意义。 设计思路 生活处处有哲学，力求生活为背景，以“鸡蛋”为线索，实现“小鸡蛋，大智慧”的哲学目标。 教学重点 实践的概念及特点；实践是认识的基础 教学难点 实践是认识的基础? 学生情况 分 析 高二年级学生学习目的性明确，积极性高，通过一年半的学习，对于哲学有较强的兴趣。 根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，学生完全有能力通过师生、生生互动，自主探究，从而获得知识。 教学方法 （1）探究式教学法：围绕“小鸡蛋，大智慧”，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，促进学生对知识的掌握和情感的升华。 （2）启发式教学法：通过学生自己列举身边的事例，启发学生参与实践的热情和信心，锤炼学生分析问题、参与生活的实践能力。 （3）活动式教学法：通过开展“小鸡蛋，大智慧”的活动，调动学生参与讨论的积极性，帮助学生更好地理解知识。 教学手段 多媒体设备；音乐 ；视频片段；Powerpoint演示文稿；导学案。 二、教学目标 知识目标 ⑴ 全面理解实践的含义⑵ 深刻领悟实践的特点 = 3 \* GB2 ⑶重点把握实践是认识的基础原理 能力目标 通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 情感态度 与价值观 目 标 牢牢树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。 三、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 师生互动 拉近距离 课前2分钟，教师巧妙展示手中的鸡蛋，并以幽默的语言介绍自己 看鸡蛋，谈认识 吸引学生注意力，师生互动，拉近距离，自然导入新课 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 合作探究 核心突破 （1）设计“番茄炒鸡蛋”情景，结合学生的探究，教师引导得出实践含义并深化总结 围绕探究一，分成若干小组进行探究活动。在探究中感受实践的含义。 设计“番茄炒鸡蛋”，情景生活化，深奥的哲学简单化，易调动学生探讨积极性和对知识的理解 （2）展示背景材料人工孵化小鸡的条件及演进过程。设计问题，引导学生思考。点拨实践三个特点。 围绕材料，分成若干小组进行讨论。在探究中感受实践的特点。 创设“人工孵化小鸡”的案例情景，让学生从生活中去体会实践的三特点。 （3）设计“辨认与验证”活动，让学生在实际操作中体会实践的来源和标准 开展“辨认与验证”活动，分成若干小组进行讨论。在活动中感受实践对认识的作用 采用活动形式，让哲学知识简单易懂，调动学生课堂参与的积极性，营造良好学习氛围。 （4）设计“调查与研究”活动，让学生充分讨论鸡蛋的吃法，并展示视频“错误吃法”及科学研究报告，让学生在活动中去感受实践的动力和归宿。 开展“调查与研究”活动，学生分组讨论，在活动中轻松感受实践对认识产生的作用 通过讨论鸡蛋的吃法，可以活跃课堂，并为后面探究作铺垫，科学实验报告探究，学生能在充分讨论中顺利突破难点。 知识梳理 总结深化 以新颖的知识结构图的形式进行本课知识小结。 师生互动，回忆教材主干知识。 开放课堂，促进学生知识的掌握和深化。 调查研究 体悟升华 回忆人生旅途中让你刻骨铭心的一次经历 学生丰富而又难忘的经历，与全班同学共勉。 通过教师的引导和点拨，促进学生情感的升华。 四、板书设计 人的认识从何而来 人的认识从何而来 实践及其特点 实践是认识的基础 来源 目的、归宿 动力 检验标准 含义 基本形式 特点 五、教学反思