第三届互联网参赛教法.docVIP

教学背景： 接“第三届全国教学中的互联网优秀教案评选活动”的任务之后，我认真地思索：这样的教案应该在实际的教学中去选取，要经得起同事和教学对象的认可，怎样才能得到他们的认可呢？那得上一堂公开课。基于这样的想法，我定格在一堂阅读课（人教版六年级上册《唯一的听众》）。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”为了更好地践行它，在设计这课时，我采用了“围绕老教授的言行来进行教学”的思路：首先揭示课题，了解“唯一”的意思，并引导学生针对课题质疑，“唯一的听众”指谁？她做了什么？让学生自由朗读课文。然后围绕“作为我唯一的听众 ，老教授（老妇人）做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，是在什么情况说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人读的基础上，小组和全班进行交流，理解老教授话的真正含义以及对于我提高琴技的作用。感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。最后理解课题的含义，进行课文的拓展。 过程中，我充分利用互联网，上网看资料、做课件等，每一个流程都离不开它。在教学中，课件始终伴随着课堂，比如在理解转述的话语时，用ppt的形式呈现出来，让所有的人都能一目了然，同时也能激发大家思考如何把转述句换成直接话语的兴趣；在教学结束时，用ppt的形式呈现老师赠送的话，也能给大家留下深刻的印象。互联网的存在确实给这堂课增添了不少光彩，它淋漓尽致地发挥着它的作用。 这一过程历经了两个多月，我为之付出了很多汗水与心血，反复地去实践，反复地去修改。即使是这样，难免也有不足的地方，但我相信我一直在路上！ 教学课题：《唯一的听众》第二课时 教材分析:: 一、导入： （1）、（板书课题：唯一的听众）同学们，这节课我们继续学习11课《唯一的听众》。请齐读课题。 （2）、质疑：“唯一”是什么意思？“唯一的听众”指谁？（板书：老妇人），她是谁的听众？（板书：我）。老妇人是怎么做我的听众的？ 二、研读：感受关爱与鼓励。 （1）请同学们自由朗读课文，找出哪几自然段在写她是怎么做我的听众的？（3-8） （2）交流：请你们快速浏览3-8段，边看边思考老人做我听众时主要是用什么来影响我的？（主要通过语言和神态） （3）请同学们默读这几段，用“——”划出描写老人语言的句子。 （4）同学们，谁来说说？老人对我说了些什么？ ●第一次：“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ●第二次：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ●第三次：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ●第四次：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。 找得很全，其他同学都找全了吗？不全的就请你赶快补画上。老人每次说了什么？，是在什么情况下说的呢？她为什么这么说？ （1）请同学们找出，第一次她说了什么？“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 A、是在什么情况下说的？ 交流：老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。为什么他想溜走？（因为他想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。）拉小提琴是件很好的事？但为什么说是破坏呢？（因为琴技很差，差到爸爸和妹妹说我是音乐 白痴。板书：音乐白痴）。 B、老人为什么这么说？（板书：聋子，她自称聋子对我的爱护，老妇人是在爱护和鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） C、带着我们的理解，读读老人说的话。谁站起来读读老人的话？指导朗读，问号的语气，情感。指名读。 D、通过作者对老人的语言描写，我们可以看出这是一位怎样的老人？ E、心地多么善良的老人啊！我们再美美地朗读老人说的话：“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （2）、第二次她说了什么？“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” A、是在什么情况下说的？（我指了指琴，摇了摇头，意思说我拉不好），老人便对我说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” B、她为什么这么说？（“每天早晨”干什么？鼓励他坚持练琴） C、 多好的老人啊，耳朵虽聋了，但可以用心去感受我的音乐，谁用心地读一读？齐读 （3）第三次老人说了什么， “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” A、很好！谁再来读老人说的话？请你读。好。 “真不错，我的心已经感受到了。