自主教育即素质教育.docVIP

素质教育即自主教育 ——读《郭洪与自主教育》有感 李 钦 寒假里，我拜读了郭洪老师的《郭洪与自主教育》，郭洪老师学无止境的人生经历和教育的执着让我佩服，尤其是他对“自主教育”的理解和研究更是值得我去学习和实践。更让我茅塞顿开的是原先我理解的素质教育即自主教育。 什么是素质教育？我们大多数老师这样认为：培养学生各方面的能力就是素质教育，理解模糊，没明确的教育思路和理念。相关资料这样解释：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。 什么是自主教育？自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。郭洪老师说：“自主教育、学会自学、自主构建，归根结底就是自主教育。”郭洪老师还说：“自主教育的动机是内在的，有学生自我激发的。这意味着，学生对自己的学习有明确的计划，他们熟悉学习方法的运用，甚至达到自动化的程度。” 由此可见，不能做到自主教育，谈何素质教育？郭洪老师的自主教育不正是素质教育吗？那么，作为一名周林教师，应该怎样落实自主教育呢？我想从以下几方面做起。 一、思想引领学生，让学生认识“我是谁”。 人只有知道自己是什么，意识到自己的地位，才能做到自尊、自爱、自强、自立、自觉和自由。作为周林学子，应该要明晰自己的身份和位置——我是中国人，我是贵州人，我是酒都人，我是周林人，我还是家庭中的未来和希望。当然，作为教师，不要刻意要求学生都做到那么完美。“人无完人，金无足赤。”我们应该引导学生正视自己的缺点、错误，做到不骄傲、不自暴自弃、自轻自贱。要乐于自我教育，正确认识自我，这样才有利于自己的发展和进步，才能达到改造自我的目的。 二、指导学生规划，让学生描绘蓝图。 郭洪老师说：“自主设计是指人依据自身的价值标尺、理想使命和个人倾向，在外界条件和规律所提供的可能空间内，实现自我规划。从学生而言，就是从现在开始的整体发展。”作为教师，应该要从思想上引领、从行动上指导学生学会规划蓝图，比如是自己的理想、自己的目标、自己的成长标准等。 三、指导学生学习，让学生掌握学习能力。 当下的教育改革要求教师转变原先的角色，改变学生的学习方式，为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。教师要在教育活动中认识学习者的认知水平、学习态度和思维方式，采用合适的教学方式和手段，充分挖掘其发展潜能，以使学生能够在学习活动中对学习活动开始前独立确定学习目标、制定学习计划，在学习活动中对学习进展和方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，最终通过完整的自主学习过程，促进学生主动学习、内化和发展知识，是学生真正成为学习的主体。 四、指导学生自主管理，让学生从自律中进步。 在我们周林学校，老师都有共同的感触：工作太累了！不是会听见老师抱怨：“我们班学生太了！”“我们班的学生真难教！”“我们班学生离不开班主任，我只要没在学校，总是要违反纪律。”读《了郭洪与自主教育》后我恍然大悟，原来，我们周林学校的老师工作累的原因主要是没有充分发挥学生自主管理的效果，也就是我们落实自主管理教育和引导不够。更多是让老师亲自参与或亲自指导，学生返校要老师护航，课间要老师管理，大课间要老师管理、打扫卫士要老师管理学生回宿舍休息要老师管理，就连就餐纪律也要老师监督和管理。这样，学生养成了依赖的心，没有老师就如脱缰的野马，做任何事都要老师监督，这样对学生的终身发展有害无益。 郭洪老师说：“学生自主管理是指学生自觉、主动、积极的开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己的心理活动，从而自己管理自己，自己管理自己的班级。”因此，老师应该思考班集体的自主管理和学生个人的自主管理，帮助学生在基础教育阶段养成良好的自主学习的习惯，培养学生终身自主学习和自主管理的能力，进而延伸至伴随一生的学习当中。 五、重视学生评价，让学生在反思中成长。 郭洪老师说：“自主评价与他人评价相对，是指学习者以自我评价为中心，将评价纳入自身发展框架之中，唤醒学生的责任心，使学习者能够在评价过程中不断激励自我，最终实现全面发展。”评价的过程，正是学生反思的过程，只有不断反思总结，才会发现自身的不足和缺点，优势和长处，才有利于对以后的成长指明方向，从而不断进步。 就郭洪