小作家 教学内容.doc

小作家（二） 　　第二课时： 　　教学内容：学习课文二－五自然段。 　　教学过程： 　　一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 　　师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢！(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。) 　　师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 　　二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 　　1、换位体验，领悟情感。 　　师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话？(师强调悄悄地)(指名读课文第2自然段，体会悄悄地。) 　　师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 　　2、自主探究，体验情感。 　　师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的？想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 　　师：能用一个词说一说小作家的心情吗？ 　　师：你从哪些词句中体会到我期盼的心情呢？在四人小组里说一说，读一读。 　　(引导学生从天天盼着盼哪，盼哪终于果然等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 　　师：谁能试着读一读，把我极度盼望的心情读出来？ 　　师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 　　3、联系生活，感知写法。 　　出示句子：盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。lsquo; 　　师：读了这句话．你们有什么问题想问吗？(学生可能会问：一天夜里见着了是什么意思？师：谁是小作家？可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 　　师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗？小作者已经写了自己盼哪，盼哪，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢？ 　　师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦？做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦？(指名说一说) 　　师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们我非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 　　4、品读体味，激起共鸣。 　　师：后来，我兴奋地把这个梦告诉了我的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢？说给同座的朋友听一听。 　　师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友？(指名说梦的内容。) 　　师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话？(指名读，读出我兴奋的样子。) 　　师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他？(指名读句子不要着急，耐心地等一等。) 　　师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的？来，咱们合作，安慰安慰小作者吧！ 　　(师生合作读，教师读老师安慰我说；学生读不要着急，耐心地等一等。) 　　三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真 　　1、自主设疑，合作求知。 　　师：后来的结果怎样呢？同学们猜一猜。(学生自由发言) 　　后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧！ 　　师：读了这两个自然段。你们想问点什么？ 　　(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼我为小作家？为什么我为自己的梦骄傲？)师：请同座互相讨论讨论。 　　2、多元感悟，交流共享。 　　(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。如果学生谈到我在写作上很努力，大家 　　不再笑我，而是称我为小作家。教师也给予肯定，并说：让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。) 　　四、趣味识字，指导书写 　　1、读准音。 　　在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗？(教师出示生字) 　　如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗？ 　　2、认清形。 　　你们有什么好办法记住它们呢？想说哪个字就说哪个字。 　　3、写美观。 　　哪个字宝宝你认为最难写？写-写。告诉大家你是怎么写好的。 　　学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。 　　板书设计： 　　4小作家 　　构思童话---寄了出去 　　梦 　　小作家 　　教学反思： 　　（设计人：李娜）