高中数学 构造法在解题中的应用论文.docVIP

PAGE 构造法在解题中的应用 所谓构造法，就是根据题设条件或结论所具有的特征、性质，构造出满足条件或结论的数学模型，借助于该数学模型解决数学问题的方法。 构造需要以足够的知识经验为基础，较强的观察能力、综合运用能力和创造能力为前提，根据题目的特征，对问题进行深入分析，找出“已知”与“所求（所证）”之间的联系纽带，使解题另辟蹊径、水到渠成。 1.构造辅助数与式 在解决某些数学问题时，利用矛盾对立统一性，可以充分揭示条件与结论的内在联系，探索构造适宜的数与式，来架设解决问题的桥梁。 [例1] 证明 N=...…﹤0.3 [证明] 本题若直接计算十分复杂，且方法不具一般性。根据题目中数的形似可以构造相应的数：M=..… 显然 M×N= 又N﹤M（因为﹤；﹤；…） 所以N﹤N×M=，从而得N﹤=0.3 [例2] 解方程 －=－ ① ［解］观察题设可以看出(7x-4)-(7x-5)=(4x-1)-(4x-2)=1 由此可以联想到(7x-4)-(7x-5)与－的关系 从而构造辅助恒等式 (7x-4)-(7x-5)=(4x-1)-(4x-2) ② 因为①式两端不等于0，由②÷①，得 ＋=＋ ③ 由①＋③，得 = 所以x=1，经检验x=1是原方程的根。 ［例3］对于正数x，规定f（x）= , 计算f（）+ f（）+ f（）+ …f（）+ f（）+ f（1）+ f（1）+ f（2）+ f（3）+ … + f（2004）+ f（2005）+f（2006） = . ［解］ 显然不可能将代入求解, 但是若注意到其中的对偶性,进而构造对偶式, 则=, 从而原式的结果为2006. 2.构造辅助函数 函数在中学数学中占有非常重要的地位,学生们对于函数也很熟悉，选择构造函数这个学生很熟悉的模型来解决问题, 将会大大提高学生解决问题的能力。 由于一些代数式之间从形式上,本质上的相同之处,这就启示着我们在某些数学问题的研究过程中,可构造类似的数学形式,运用构造的数学形式的内涵来解决问题。 [例4] 求证:. 分析:拿到这道题,如果我们按常规的证明不等式的方法来做，我们应该清楚用比较法,但是比较法对于这个题目相当困难，仔细观察可以发现不等式两边式子的形式相同,那么我们可以构造一个更一般的函数形式:f(x)=,再利用函数的单调性问题就很容易解决了,免去了复杂的化简过程。 [解] 构造函数f(x)=,x。 而函数f(x)=在定义域内单调递增（易证） 又∵|a+b||a|+|b|, ∴ f(|a+b|)f(|a|+|b|) 即 ，命题得证。 注意：运用这种构造,我们还可以证一般的情况: [例5] 已知a、b、c、d、e均为实数，且a+b+c+d+e=8……① a+b+c+d+e=16……②,求e的最大值。 [解] 构造以x为自变量的二次函数 y=4x+2(a+b+c+d)x+(a+b+c+d) ③ 即 y=(x+a)+(x+b)+(x+c)+(x+d) ④ 因此④的值恒为非负数，故式③的判别式小于或等于0，即 4（a+b+c+d）-4×4×(a+b+c+d)≦0 4(8-e)-16(16-e) ≦0, 0≦e≦ 即e的最大值为。 点评：换个角度看问题，换个方面去解释，换个方向去思考。在数学学习过程中，要注意多角度、多方向、多层次地去思考问题，这样不但对问题的认识更全面、更深刻，还可以发展自己的思维能力。 3.构造辅助方程 方程作为中学数学的重要内容之一,它与代数式,函数,不等式等知识密切不可分。依据方程理论,能使许多的问题得以转化从而得到解决,这对学生的数学思想的培养具有重要意义。 [例6] 求y=的值域。 分析:求函数的值域的方法很多,判别式法是常用的一种,它的理论依据是将y=f(x)化为关于x的二次方程,那么方程若有实根,判别式0,由此可求得函数的值域。 [解] 将y=变形为关于x的方程（1-y）-(y+3)x+(1-y)=0 ⑴ 当y1时,方程为关于x的二次方程所以-40, 解得, ⑵ 当y=1时,x=0, 此时 于是y=的值域为。 [例7] 已知⊿ABC中，∠A，∠B，∠C的对边分别是,且，,求证：⊿ABC是等腰三角形.