高中生物论文：如何改进生物教学评价的几点思考 人教版.docVIP

PAGE 如何改进生物教学评价的几点思考 在当前大力推进素质教育的大背景下，教学评价对学生的全面发展起着重要的促进作用。以往，我们对学生学习生物的质量的评价主要是以一张考卷来衡量，而试卷又是以知识再现的测定为基本内容。这样只能使学生成为知识的容器，极大束缚了学生各种能力的发展。江泽民同志反复强调了创新的重要性：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创造力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当代教育重要任务就要培养有创造能力的人才。那么在生物教学中如何改进教学评价，是个亟待解决的重要问题。笔者通过自己的工作实践，就此提出几点粗浅认识。 1、 评价观念的转变 1.1科学评价观念的树立 新的生物课程标准中指出教学评价是根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可获得有关学生学习生物课程情况的反馈。不断改进教学，学生可了解自己的学习情况，改变学习方式，提高学习能力，促进自己更好地全面发展。以前仅凭一张试卷、一个分数，是难以达到素质教育的目的，也不利于学生的全面发展。 1.2教师评价观念的改变 培养具有创新意识，全面发展的人才，是新形势下教育的 主要目的之一。教师必须首先转变自己的教学评价观，以适应时代要求。首先，评价内容改偏重考分为着眼于整体素质的提高，步出“考高分就是好学生”的观念误区，全面落实教学大纲的各项要求，把立足点放在提高学生综合素质上，以促进学生身心和谐发展。其次评价功能改侧重甄别转为引导学生主动发展，确定学生是学习主体的意识，改变统一的模式化要求。注重形成性评价（即过程评价）的指导和促进作用，应通过多种途径引导不同发展层次的学生学习积极性，主动性的激发和创造潜能的开发。 1.3学生评价观念的改变 学习活动中学生是学习的主体，学生应发挥主人翁精神，在学习探究活动、实验操作及课外实践活动过程中，适时地实事求是地进行自评与互评。及时弥补知识缺漏，改进学习方式、态度，纠正不良情绪。促进自己主动、全面的发展。让学生认识到评价只是辅助自己成功的一种手段，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程。好的评价可激励自己继续保持发扬，不好的评价可提醒自己及时改正。另外评价也象教学一样是双向的，老师可评价学生，学生也可对老师课堂内容、形式、效果进行评价。目的就是互相改进，共同提高。 2评价内容的调整 新一轮的初中生物课程标准的制订，主要是从初中学生发展的需求，社会的需求和生物科学的发展三方面综合考虑的，旨在全面提高学生的生物科学素养。这就要求学生不仅要学到书本上的知识，还要具备多种技术能力和学习方法。故对学生的评价应分为知识、能力、情感意志及价值观三方面的综合评价。 2.1知识的评价 生物学知识主要包含有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等基本事实、概念、原理和规律；人体结构、功能以及卫生保健知识；生物科学技术在生活、生产和社会发展中应用和影响。对以上知识的评价，主要可通过课堂上举手回答问题，做作业和考试三方面来评价。在每节课上，我都会设计有关的填空题、解答题、判断题等，让学生举手回答，根据回答的情况给予激励性评价，如“你真行”、“你真了不起”、“OK”、“Very Good ！”、“你进步了”等激励性语言激发他们学习的积极性。在体会到成功的喜悦后，更能增添上进信心。在作业本上，我不仅给他们作业打等级而且还写评语。用 代表满意，用 代表很满意，用 表示要继续努力。这种符号使用，可让初中孩子有兴奋、亲切、新鲜感，从而提高做作业的积极性，使作业的质量大大提高。 2.2能力评价 新的课程标准要求学生有一定的实验操作能力，收集整理信息能力、科学探究能力、合作能力、实践能力、创新能力等。其中特别强调教师应重视对学生探究能力进行评价。 我针对这些方面，在实验课上密切注意学生的操作，看他们的操作是否规范，是否有分工合作，是否及时、是否如实填写实验报告？还常开展小组竞赛，对于完成较好的小组，让他们给大家做示范，并给小组加分。通过这样评价，可大大提高他们实验操作能力、动手动脑能力及合作实践能力，探究活动是新教材为培养学生探究能力新增设的内容，它的趣味性强、难度适中，易激发学生兴趣。在“探究影响鼠的分布的环境因素”中，我是从这几个方面来评价他们的探究能力的。（1）能否自己独立抓住鼠妇？（2）设计影响鼠妇生活环境方案是否具有科学性？（3）小组能否顺利利用老师提供器材完成实验？（4）小组能否通过实验结论得出相关结论？另外还鼓励学生多参与生物课外科技活动，如采集、制作标本、种植、饲养、撰写小论文等，从不同角度、不同层次上培养、锻炼了他们的探究、创造能力等。 2.3情感态度与价值的评价。 青少年正处于人生观、世界观形成阶段。故教师应在教