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第八章——相交线与平行线 冀教版数学七年级下册 初中教材 知识结构 课标要求 说课流程： 教材内容 逻辑关系 教学建议 评价建议 中考分析 理想课堂 编者意图体例安排 图形的性质 初中数学知识树 实数 方程 概率 统计 代数式 图形与坐标 图形与证明 图形与变换 图形的认识 课题学习 综合应用 实践活动 相交线平行线 数与代数 函数 图形与几何 实践与运用 统计与概率 初中数学知识体系 情感与态度 课程要求 知识与技能 图形与几何 数学思考 解决问题 一.新课标对相交线与平行线的要求 了解 理解 灵活运用 掌握 理解点到直线距离的意义． 理解平行线的概念 能用三角尺和直尺过直线外一点画这条直线的平行线 探索并掌握平行线的判定定理和平行线的性质定理 能识别同位角、内错角、同旁内角 掌握定理两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。” 了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等． 了解垂线、垂线段等概念，了解垂线段最短的性质. 掌握基本事实“过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。” 了解平行于同一条直线的两条直线平行 能度量两条平行线之间的距离 本章三维目标 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 对顶角相等 垂线性质 及垂线段最短 直线的位置关系 平行线性质及特征 一.新课标对相交线与平行线的要求 学习兴趣 数学活动 体会图形 本章三维目标 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 数学思想 数学方法 数学化过程 对顶角相等 垂线性质 及垂线段最短 直线的位置关系 平行线性质及特征 一.新课标对相交线与平行线的要求 编者的意图 教师 学生 增强数学的 应用意识 提高分析问题和 解决问题的能力 感受数学的乐趣 增进学好数学的信心 着眼长远发展 活动过程 的鼓励性 营造课堂气氛 提供互 动资源 对各种认识 的开放性 数学事实 概念学习 基础内容 教材 体例 安排 习题 节 章前图、引言 节、习题 回顾与反思 观察与思考 一起探究 大家谈谈 练习 习题 复习题 章 体例安排 两条直线相交 相交线与平行线 邻补角 对顶角 垂线 两直线被第三条直线所截 两条直线平行 平行线的画法 过直线外有且只有 一条直线与已知直线平行 三.教材知识内容体系 内错角相等 两直线平行 同旁内角互补 两直线平行 同位角相等 两直线平行 同位角 内错角 同旁内角 点到直线的距离 对顶角相等 两直线平行 同位角相等 两直线平行 内错角相等 两直线平行 同旁内角互补 平行线的条件 平行线的特征 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 2. 重视学生在学习活动中的主体地位 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 （3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 4. 感悟数学思想，积累数学活动经验 5. 关注学生情感态度的发展 6. 合理把握“综合与实践”的实施 7. 教学中应当注意的几个关系 （1）“预设”与“生成”的关系 （2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系 （3）合情推理与演绎推理的关系 （4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 四.教学建议 教 材 的 处 理 基础与能力的关系 过程与结果的关系 围绕重点知识.主干知识学习 解决问题注重通性、通法 依托教材中的例题、习题展开 关注试题解法的多样性 从不同角度分析问题 学会比较不同方法的优劣 四.教学建议 原课标：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 修订后：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 五.评价建议 五.评价建议 评价建议 关注对学生学习过程的评价 关注对学生解决问题能力的评价 教师评价，学生自评，学生之间互评相结合 采用多种 评价方式 六.中考分析 中考要求 1．了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等． 2．了解垂线、垂线段等概念，了解垂线段最短的性质，理解点到直线距离的意义． 3．知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线． 4．了解平行线的概念，掌握两直线平行的性质及两直线平行的条件． 5．知道过直线外一点有且仅有一条直线平行于已知直线，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线．