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吴正宪课堂教学策略 1、制定教学目标的策略 2、调研学生现状的策略 3、创设问题情境的策略 4、设计有效提问的策略 5、利用儿童经验的策略 6、利用错误资源的策略 7、课堂机敏应变的策略 8、设计探究性活动的策略 9、设计课堂练习的策略 10、运用有效评价的策略 11、读懂学生内心世界的策略 12、读懂学生认知过程的策略 13、建构互动学习的策略 14、促成认知冲突的策略 15、课堂教学理答的策略 16、问题解决的策略 17、巧妙利用比较思想的策略 18、巧妙利用转化思想的策略 19、数与形结合的策略 20、数学建模的策略 21、渗透函数思想的策略 Company Logo * LOGO 把握教学方向 1 深入解读文本 2 直面学生现实 3 调研学生的学习起点 1 确定学生的学习难点 2 设计教学的整合点 3 创设情境要有情趣 1 创设情境要有生活 2 创设情境要有问题 3 创设情境要有互动 4 创设情境要有文化 5 提问和情境相契合 1 提问和思维相契合 2 提问和追问相契合 3 回归生活，激活经验 1 回到起点，对接经验 2 回馈体验，提升经验 3 容错——等待花开 1 试错——诱导明理 2 纠错——引辩悟道 3 将错就错——悟中求实 4 直面问题，情理交融 1 顺应思维，巧妙引导 2 面向全体，探寻本质 3 探究内容要筛选 1 探究问题要精彩 2 探究材料要准备 3 探究形式要多样 4 练习设计有趣味 1 练习设计要开放 2 练习设计串成串 3 练习设计要有思想 4 练习设计要形式多 5 合理评价，激发情感 1 延迟评价，给予空间 2 积极评价，鼓励创新 3 利用评价，突破障碍 4 架起平等互尊的桥梁 1 扬起放飞自信的翅膀 2 搭设由低到高的门槛 3 留有教学空白的课堂 4 激活“海潮现象”的思维 5 从前测中读懂学生的基础 1 从表情中读懂学生的需求 2 从追问中读懂学生的思路 3 建构积极的思维活动 1 建构展示思维的平台 2 建构对话的互动空间 3 关键点引发冲突 1 困惑处制造冲突 2 平衡重激活冲突 3 针对回答启发诱导 1 等待中促进自省 2 重复中突出重点 3 转向中扩大参与度 4 观察感悟中发现数学问题 1 操作实践中探究数学问题 2 合作交流中解决数学问题 3 反思练习中深化数学问题 4 利用体验进行比较 1 利用新旧知识进行比较 2 利用负迁移进行比较 3 利用易混淆知识进行比较 4 利用逻辑关系进行比较 5 将新知识转化成旧知识 1 将不整齐的转化成整齐的 2 将复杂的转化成简单的 3 将抽象的转化成直观的 4 以形助数，理解概念 1 以形助数，感悟算理 2 以形助数，解决问题 3 以数辅形，刻画图形 4 精选问题 1 建立表象 2 联系实际 3 在计算教学中渗透函数思想 1 在探究规律中渗透函数思想 2 在多种表征中渗透函数思想 3 Company Logo