浅议AutoCAD教学中几种教学方法.docxVIP

浅议Auto CAD教学中几种教学方法 Auto CAD （计算机辅助设计）是美国Autodesk公 司开发的绘图程序软件包，经过多年的发展，该软件的应用 非常广泛，目前已经开发了 Auto CAD2014版。在全国各大 中高职院校，该软件的学习也成为了相关专业的必修课，学 习这门课程是为了培养学生的计算机绘图能力，将模具的零 件图及工程图通过计算机输出。但是学习这门课程必须要有 机械制图及计算机基础方面的能力，很多中职学生文化底子 差，机械制图的理论知识学的不扎实，计算机操作也不熟练, 觉得这门课程很难入门，学习起来很费劲。这种情况下，就 要求教师应该具备多种教学方法混合使用的能力，使学生对 本门课程产生兴趣。 一、任务驱动法 “任务驱动”教学是以学生为中心、任务为驱动的教学 方式。其方法是：教师根据当前教学主题设计并提出“任 务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成 任务的思路、方法、操作提示及结果，然后引导学生边学边 练，并完成相应的学习任务。 1、演示导入，激发兴趣。可以以多媒体课件的形式演 示一些AutoCAD作品的绘制过程，使学生体会到AutoCAD的 强大功能以及与手工绘图相比所具有的很多优势。，讲清机 械制图与AutoCAD有一定联系，但只要能认真上好每一节课, 即使机械制图基础差一些，也能学好AutoCAD课。 2、 提出任务。每次课都可以根据讲授的内容设计出相 应的任务，任务的提出应循序渐进，由最基本的命令到一些 带有技巧，加快绘图速度的编辑命令。 3、 指明完成任务的思路、方法、操作步骤。教师在设 计好任务之后，可以通过多媒体课件讲解完成任务的思路、 方法和操作步骤，遇到较为复杂的任务时，教师可以化整为 零，将任务划分为几个小任务来完成。课程进度到一定时候, 完成任务的思路和方法也可以由学生自己探索和研究。 4、 边学边练。教师根据教学任务的要求，当堂让学生 做练习，即边学边练，教师可根据教学内容的难易程度及学 生的掌握情况选择练习方式。由学生照葫芦画瓢，就是照着 教师的演示或者给出具体任务，要求学生用给定的几个命令 来気成。 5、 任务讲评。任务讲评是学生学习情况反馈的一种有 效途径，也是AutoCAD教学的重要组成部分。根据学生完成 任务的情况，进行讲评，指出他们绘图当中存在的问题，同 时对完成任务较好的学生给予肯定和鼓励。另外，通过讲评, 最后要总结出绘图的规律和技巧，将实践上升到理论高度， 突出教学任务中的重点。 6、 巩固性练习。如果课堂上有时间的话，可以再布置 与本次课内容有关的任务，进行巩固性练习，也可以作为课 后作业。 二、项目教学法 1、 项目导入。在项目任务布置之前，要创设学生当前 所学习的Auto CAD制图内容与实际情况基本接近的情景环 境，以激发学生完成项目的动机。 2、 操作演示。选择一至两个合适的小项目，运用目前 学习的知识，操作演示完成该项目。 3、 项目分析。给出一个与操作演示相近的任务，让学 生对比思考，即可加强对知识点在操作示范项目中应用的理 解。 4、 制定目标。小组协作，通过方式（包括阅读资料、 上网和社会调查等），并在教师的引导下确定具体的项目任 务。 5、 项目过程。小组完成项目活动的过程，通过小组交 流和讨论，各组员分工协作，并在老师的指导下共同完成项 目。 6、 项目评价。以学生完成学习项目的情况来衡量学生 的学习效果，评委可以是老师、学习小组成员、也可以是学 生自己。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作 而进行的教学活动，教学法有其独特的优势，它能有效地培 养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力， 对激发学生的学习兴趣，提高实训工作的热情，培养学生的 综合素质都有着重要的意义，对实现课程教学的改革也有着 深远的意义。 三、分层教学法 近年来，全国上下对职业教育的重视程度越来越髙，为 职业教育的发展提供了广阔的空间。然而，在提高职校办学 规模、扩展职校招生范围的同时，职业教育生源整体文化基 础水平下降和学生差异程度扩大也日益明显，教学目标一 致、用一个尺度衡量所有个体的传统教学管理和学生管理模 式已远远不适应。为了使每一名学生都对学习感兴趣，都能 最大程度上将本门课学好，还应当采用分层教学。具体可概 括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推 进。 1、 分层教学。按照学生接受能力的不同，将学生分为 快、慢两层。接受能力快的在贯彻现有中职学校教学大纲， 使学生掌握就业所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理 论和基础知识的“加深”和“加宽”，为学生升入高一级学 校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。接受能力慢的则 侧重于现有中专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的就 业做好准备。 2、 分类辅导。分层次教学必须