《一元二次方程根和系数的关系》探究型教学设计.docVIP

《一元二次方程根与系数的关系》探究型教学设计 适用年级：九年级　　所属学科：数学 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 什么是一元二次方程？在什么条件下方程有实数根？一元二次方程的各种解法中哪一方法体现了它的实数根与方程各系数的关系？除此而外，方程的两个实数根与方程的各系数有没有更简便的其它关系呢？ 任务： 1、充分以学生为主体进行教学，让学生多实践，从实践中反思过程，让学生经历韦达定理的发生发展过程，并从中体验成功的乐趣。 2、采用“实践（练习）——观察——发现——猜想——证明”的过程教学。引导学生发现问题，解决问题。 3、分小组讨论交流，多渠道信息反馈。 4、问题引探，启发诱导，进行创新教学。 过程： （一）问题引探 问题1.在方程ax2+bx+c=0(a≠0)中，a的取值决定什么？b2-4ac的取值呢？同学们可知道a、b、c的取值与一元二次方程ax2+bx+c=0的根还有其它关系？今天我们进一步研究一元二次方程的这种关系。 问题2.解方程x2-5x+6=0，并先指出a、b、c各是多少，然后再解方程，计算两根的和与积，你能发现什么结论（现象）？ 问题3.解下列方程： （1）2x2+5x+3=0?? （2）3x2-2x-2=0 并根据问题2和以上的求解填写下表 x1+x2 x1 x2 2x2+5x+3=0 3x2-2x-2=0 请观察上表，你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗？ 问题4.请根据以上的观察发现进一步猜想：方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1，x2与a、b、c之间的关系：____________. 问题5.你能证明上面的猜想吗？请证明，并用文字语言叙述说明。 分小组讨论以上的问题，并作出推理证明。 若方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根为x1= ，x2= , 则 x1+x2= + = ; x1 x2= ? = 即：如果ax2+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。 由此得出一元二次方程的根与系数的关系；还可以让学生用自己的语言表述这种关系，来加深理解和记忆。 这个关系是一个法国数学家韦达发现的，所以也称之为韦达定理。 问题6.在方程ax2+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？（引导学生反思性小结） ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程； ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△= b2-4ac可判定根的情况； ④当a≠0，b2-4ac≥0时，x1+x2= ，x1x2= ⑤当a≠0，c=0时，方程有一根为0。 说明：1、本设计采用“实践——观察——发现——猜想——证明”的过程，使学生既动手又动脑，且又动口，教师引导启发，避免注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系，体现学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。 2、本设计遵循由特殊到一般，从实践到理论（即从感性认识上升到理性认识）的认知规律。 3、本设计注重了学生的反思过程，使学生将知识系统化、格式化。 （二）尝试发展 试一试：根据根与系数的关系写出下列方程的两根之和与两根之积（方程两根为x1，x2、k是常数） （1）2x2-3x+1=0? ????x1+x2= ________????? x1x2= ________? （2）3x2+5x=0??????? x1+x2= ________????? x1x2= ________ （3）5x2+x-2=0?????? x1+x2= _________???? x1x2= ________ （4）5x2+kx-6=0????? x1+x2= ___ ___ _ ? ?x1x2= ________ （此试一试作为巩固知识而用） 尝试题1、已知方程6x2+kx-5=0的一个根为，求它的另一个根及k的值。 组织学生自己分析解决，然后一学生演板，其余学生在草稿本上练习。 尝试题2、利用根与系数的关系，求一元二次方程2x2-3x-1=0的两个根的（1）平方和，（2）倒数和。 讨论：解上面问题的思路是什么？ 得出：x12+ x22=( x1+x2)2-2 x1x2;; .(将平方和、倒数和转化为两根和与积的代数式) （三）拓展创新 1、在尝试2中能否求（x1－x2）的值？2、已知实数满足关系式a2-5a+6=0，b2-5b+6=0，且a≠b，能否求a+b与ab的值？ 说明：1、“试一试”是引导学生及时巩固本节所学的新知“根与系数的关系”，其中第（3）小题是培养学生思维严谨性和批判性；第（4）